張彥清

摘 要：素質(zhì)教學(xué)改革下，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提出了全新的要求，即教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由此，教師需要在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。以下本文將針對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建展開(kāi)深入研究，旨在幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

現(xiàn)如今，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度日漸增加，就語(yǔ)文學(xué)科而言核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容有語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力以及文化傳承素養(yǎng)等[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生這些關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格的培養(yǎng)，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生未來(lái)良好成長(zhǎng)和發(fā)展的倚靠。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師需要對(duì)教學(xué)引導(dǎo)手段進(jìn)行積極的創(chuàng)新，從而在有效提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，良好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用

角色扮演活動(dòng)能夠讓學(xué)生在相關(guān)情境中以故事人物的立場(chǎng)和角度去進(jìn)行對(duì)話和思考，這有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，從而顯著提升教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，在情境對(duì)話中學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也將得到顯著的提升，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用這一教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜和青蛙，并依據(jù)課文中的故事情節(jié)推進(jìn)扮演活動(dòng)。而在扮演活動(dòng)中學(xué)生可以依照課文對(duì)話來(lái)表現(xiàn)臺(tái)詞，同時(shí)也可以自由發(fā)揮來(lái)表現(xiàn)臺(tái)詞。通過(guò)這樣一個(gè)角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以更加深入的走進(jìn)文本故事中，去理解其意思和發(fā)現(xiàn)其中的寓意，從而可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，通過(guò)角色對(duì)話的演繹和思考，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力將得到大幅度的提升。

二、辯論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

思維能力不僅是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是眾多學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)加以加倍的重視。眾所周知，辯論活動(dòng)是一項(xiàng)需要具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯和縝密思維的語(yǔ)言對(duì)抗活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠有效深化學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極利用其來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先教師需要在契合課文重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問(wèn)題：1.為什么現(xiàn)在的人都喜歡過(guò)西方節(jié)日，如圣誕節(jié)？2.我們需要堅(jiān)守傳統(tǒng)節(jié)日還是宣揚(yáng)西方節(jié)日？然后教師需要依據(jù)學(xué)生的回答將學(xué)生分為兩組，一組是堅(jiān)守傳統(tǒng)節(jié)日組，另一組是宣揚(yáng)西方節(jié)日組，并在分組結(jié)束之后讓這兩組學(xué)生展開(kāi)辯論，到底是堅(jiān)守傳統(tǒng)節(jié)日好還是宣揚(yáng)西方節(jié)日好。最后當(dāng)學(xué)生辯論完畢之后教師需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)辯論不僅對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更加深入的認(rèn)知，同時(shí)思維能力也得到了很大的發(fā)展。

三、信息教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)不僅改變了人們的日常生活模式，同時(shí)也為教學(xué)改革的施行提供了很多方便。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠利用其生動(dòng)性顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性[2]。與此同時(shí)，將信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還能夠有效促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《彩虹》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以充分利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。首先在課堂的開(kāi)始階段教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些美麗彩虹的圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并激發(fā)學(xué)生的審美興趣。然后教師可以通過(guò)課文的引導(dǎo)讓學(xué)生明白彩虹共有七種顏色，是一種非常美麗的自然現(xiàn)象。最后教師可以依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，利用多媒體為學(xué)生播放一些其他美麗的自然現(xiàn)象，如極光等。在這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都處于多媒體構(gòu)建的生動(dòng)、美麗的教學(xué)情境中，這有利于深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如此，不僅課堂效率得以提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也將得以發(fā)展。

四、閱讀拓展，激勵(lì)學(xué)生的文化傳承

文化傳承是每一個(gè)中國(guó)公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也是小學(xué)生需要具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)閱讀的拓展來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化的傳承，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生良好的傳承“感恩”這一精神品質(zhì)，教師可以引用趙方舟的《感恩》對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展?；蛘咴凇洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生良好的傳承“民族團(tuán)結(jié)”的文化品質(zhì)，教師可以引用席慕蓉的《同心集》對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展。如此，在契合課文主題的閱讀拓展中學(xué)生對(duì)于課文的理解將更加深刻，同時(shí)學(xué)生對(duì)于文化的傳承也將更加的充滿信心。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)角色扮演、辯論活動(dòng)、信息教學(xué)以及閱讀拓展等教學(xué)手段的實(shí)施來(lái)全面提升教學(xué)的有效性，同時(shí)良好培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力以及文化傳承素養(yǎng)等關(guān)鍵能力和品質(zhì)，從而讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪琴.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019，12（27）：15.

[2]林清梅.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成[J].新課程（上），2018，12（7）：16.