康軍成

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，又培養(yǎng)了合作能力;既符合學(xué)生自我發(fā)展的需要，又滿足社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

關(guān)于初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，教師要明確各種教學(xué)手段或教學(xué)方法應(yīng)用，最終的目的都是為了提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平的提高。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，教師要能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，合理、妥善的安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要積極的配合老師，積極的參與到物理的學(xué)習(xí)中，更好地將合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育理論與實(shí)踐研究中影響頗大、成果頗豐的策略之一。馬蘭教授在《合作學(xué)習(xí)》一書中指出：合作，不僅是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度。合作，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作，不只是師生交往，還是一種資源共享。合作是每個(gè)學(xué)生在合作小組中滿足歸屬、自尊、自由和娛樂的需要。物理老師在根據(jù)學(xué)生的水平差異有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，合理對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排并且采用合作探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生都能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的好習(xí)慣。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)來說，單個(gè)的學(xué)習(xí)總是存在一定的缺陷，而現(xiàn)代化的教學(xué)方式則更加注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在小組合作教學(xué)的過程中通過小組成員之間交流合作提高提高學(xué)生溝通能力的同時(shí)也彌補(bǔ)了教學(xué)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上的缺陷，通過小組內(nèi)探討和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，將難以解決的問題共同探討和研究出來，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情，還可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的自信心。也能使一些不善言辭的學(xué)生的語言能力得到良好的鍛煉，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平和交流能力。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式偏重老師課堂上的講解，重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的形式，不但能使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，把學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，從中獲得樂趣，學(xué)到許多一般課堂上學(xué)不到的知識(shí)，動(dòng)手操作能力也就能有很大程度的提高。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）合作學(xué)習(xí)所選內(nèi)容，要貼合學(xué)生的生活

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，不但能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入合作與學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)也能讓學(xué)生在合作的過程中體會(huì)到更多的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。處在初中階段的學(xué)生，好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，尤其是對(duì)于那些生活中常見的物質(zhì)和現(xiàn)象，他們更加迫切想要了解其中的奧秘。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，盡量讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。例如，在學(xué)習(xí)第四章《光現(xiàn)象》一章時(shí)，光是我們每天都要接觸到的自然現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間對(duì)光的反射、折射、色散等現(xiàn)象進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，在合作的過程中更好的把握物理現(xiàn)象的特點(diǎn)，掌握更加牢固。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平

很多老師在應(yīng)用小組合作教學(xué)的模式只是拘泥于形式而未貫穿其實(shí)效性，老師作為課堂活動(dòng)的組織者在開展小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極的參與到學(xué)生活動(dòng)中去，在初中教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)的對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行全面、綜合性地思考，改變小組合作探究學(xué)習(xí)過程中各自為政的局面。比如，在對(duì)物態(tài)及其變化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)影響蒸發(fā)快慢的因素以及讓學(xué)生判斷不同衣服的干濕快慢情況，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)觀察衣服干的快慢的講解為什么衣服干的快或者干的慢的原因。還要有針對(duì)性的向?qū)W生提問，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問題呢，相同材料布質(zhì)、大小的衣服在同等溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的狀況是否相同使學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的得以顯著提高。

（三）激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的合作潛能

物理老師在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)要重視激勵(lì)的作用，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力使學(xué)生在遇見困難時(shí)能夠迎難而上，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是需要不斷豐富和完善的現(xiàn)階段的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)來說作用并不是很好，要更好對(duì)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)理念進(jìn)行革新和完善，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要不斷的貫徹落實(shí)學(xué)生正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的參與到小組合租互動(dòng)活動(dòng)之中。

綜上所述，合作探究式的物理教學(xué)模式能夠從根本上改變傳統(tǒng)物理課堂的枯燥增加課堂活躍度，從而進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整使物理課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)物理課堂知識(shí)，更好的對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行掌握和把控并且更加促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。希望本文對(duì)物理合作探究的學(xué)習(xí)的教學(xué)水平的提高有著促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂珍.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（10）：15.

[2]王冬梅.初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].遼寧師范大學(xué)，2011（03）：43-44.