楊柳

摘 要：立德樹(shù)人是高校的根本教育任務(wù)。除了思政課外，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容，尋找與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，在教授知識(shí)的過(guò)程中，讓大學(xué)生的品德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)得到全面提升。以大學(xué)英語(yǔ)為例，在英語(yǔ)課堂上滲透思政教育，對(duì)英語(yǔ)教師的復(fù)合教學(xué)能力、課堂把控能力等提出了更高的要求。要想兼顧英語(yǔ)教學(xué)與思政教育成果，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的一種新型課堂模式，它能夠以精悍短小的微視頻作為教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程與思政教育的無(wú)縫結(jié)合，成為新時(shí)期高校在英語(yǔ)課上滲透思政教育的新模式。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)英語(yǔ);思政教育;立德樹(shù)人

大學(xué)英語(yǔ)在滲透思政教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)比中西方文化的差異，可以令高校學(xué)生提升文化思辨能力，提升文化自信力。英語(yǔ)教師有效運(yùn)用微課這一教學(xué)方法，以精美、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)短視頻，集中、直觀地展示思政教育內(nèi)容，讓英語(yǔ)課程在思政教育滲透中發(fā)揮更好的作用。

一、微課在大學(xué)英語(yǔ)課程思政課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提供了豐富的教學(xué)資源

在立德樹(shù)人背景下，高校英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試構(gòu)建和開(kāi)展英語(yǔ)課程思政課堂，但是由于教學(xué)資源局限于大學(xué)英語(yǔ)教材之內(nèi)，不能與思政教育很好的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際效果不理想。微課的應(yīng)用，則打開(kāi)了英語(yǔ)課程思政課堂的新局面。首先，微課以多個(gè)短視頻作為教學(xué)手段，通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，架起了連接英語(yǔ)知識(shí)與思政內(nèi)容溝通的橋梁，為英語(yǔ)課堂上思政教育的滲透創(chuàng)造了便利條件。其次，教師在制作短視頻時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一渠道，搜索海量的教學(xué)資源，甚至可以借鑒其他高校英語(yǔ)教師分享的一些案例。通過(guò)整合各類(lèi)資源，充分體現(xiàn)微課在課程思政中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（二）深化了大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的成效

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上融入思政教育觀點(diǎn)，是一種新的嘗試。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，微課等一大批新型教育模式也得到了推廣使用，并且在調(diào)節(jié)課堂氛圍、啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生參與等方面，發(fā)揮了積極的作用。如果能夠?qū)⑽⒄n應(yīng)用到英語(yǔ)課程思政課堂上，挑選一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，或是他們關(guān)注的真實(shí)事件，用微視頻的方式記錄、展示出來(lái)，可以引起更深層次的思考。在這一基礎(chǔ)上，將思政教育從英語(yǔ)課堂上，延伸到校園生活乃至社會(huì)實(shí)踐中，讓他們真正做到知行合一，鞏固和深化思政教育成果。另外，基于微課模式的課程思政，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在這一模式下的參與積極性，為今后的英語(yǔ)教學(xué)與思政教育鋪平了道路。

二、基于微課的大學(xué)英語(yǔ)課程思政課堂開(kāi)展策略

（一）立足教材，從教學(xué)內(nèi)容中選取思政教育契合點(diǎn)

微課的選題是由課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定的。大學(xué)英語(yǔ)課程思政進(jìn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容可以以時(shí)事熱點(diǎn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、文化自信和世界視野等思政教育資源為選題，但是一節(jié)微課只能講解某一個(gè)特定主題內(nèi)容，每一節(jié)微課的主題，都應(yīng)當(dāng)取材于英語(yǔ)教材，這樣才能在英語(yǔ)課上教學(xué)的基礎(chǔ)上，從某個(gè)“點(diǎn)”引出一條“線”，與思政教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、擴(kuò)展思考，形成一個(gè)“面”。在點(diǎn)、線、面的結(jié)合中，深化思政教育成果。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，搜集素材制作優(yōu)質(zhì)的微課件

英語(yǔ)教師在確定了主題之后，還要圍繞這一主題，搜集與之匹配的素材、資源，然后利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的制作軟件，對(duì)這些素材進(jìn)行整合、剪輯，制作成為時(shí)長(zhǎng)在3-5分鐘的微視頻，作為電子課件在英語(yǔ)課上使用。在制作微課視頻時(shí)，英語(yǔ)教師需要把握兩個(gè)要點(diǎn)：其一，視頻內(nèi)容必須緊緊圍繞課程思政的主題，首先要保證英語(yǔ)課程中所有知識(shí)點(diǎn)全部涵蓋其中，保質(zhì)保量的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù);其二，所選的思政教育案例要能夠激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的興趣，可以起到引發(fā)廣泛討論、深刻思考的效果，發(fā)揮其教育意義。只有科學(xué)設(shè)計(jì)微課件，才能在微課教學(xué)中取得理想的成果，這也是提升課程思政開(kāi)展成效的一種必要手段。

（三）啟發(fā)思考，在課堂中潛移默化完成思政教育

在英語(yǔ)課程思政課堂上，教師可以先播放一段微視頻，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。經(jīng)過(guò)課前的預(yù)熱，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以營(yíng)造德育的氛圍，既可布置學(xué)生探尋相關(guān)話題與授課內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，又可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)或相關(guān)情景理解的德育元素體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Five Famous Symbols of American Culture”這篇課文，我們可以提前準(zhǔn)備兩個(gè)微視頻。首先播放一段與課文有關(guān)的，介紹美國(guó)五個(gè)著名象征的視頻。然后在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納“Five Famous Symbols of Chinese Culture”。當(dāng)學(xué)生列出自己的答案后，教師再播放一段介紹中國(guó)文化象征的視頻，包括絲綢、瓷器、長(zhǎng)城等等。通過(guò)對(duì)比觀看這兩則微視頻，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，堅(jiān)定了他們的文化自信，也激發(fā)了他們傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)模式深化思政教育成果

基于微課的英語(yǔ)課程思政課堂教學(xué)模式，除了在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上有了較大的轉(zhuǎn)變外，在評(píng)價(jià)方式上也要適應(yīng)性地調(diào)整，才能更好的發(fā)揮微課在深化課題思政教學(xué)成果方面的重要價(jià)值。例如，以往大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)學(xué)生在本節(jié)課上的表現(xiàn)，以及總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，但是卻很少讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。微課教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師需要在課程結(jié)束前，預(yù)留出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生談一談本節(jié)課中，對(duì)思政教育的哪些內(nèi)容有深刻印象，以及在校園生活中、社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)如何將理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政課程中運(yùn)用微課的優(yōu)化建議

（一）英語(yǔ)教師要熟練掌握微課教學(xué)模式

微課、慕課等都是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代涌現(xiàn)的新型教學(xué)模式，要想熟練的運(yùn)用這些教學(xué)方法，首先要求教師能夠具備互聯(lián)網(wǎng)思維、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。例如，大學(xué)英語(yǔ)課程思政課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，在于尋找教材內(nèi)容與思政教育的契合點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，查找、整理相關(guān)的資源，然后制作成符合微課教學(xué)需要的短視頻。因此，微課的熟練應(yīng)用，要求英語(yǔ)教師能夠利用課余時(shí)間，或是學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)技能，對(duì)微課的操作方法有更深層次的認(rèn)識(shí)。

（二）巧妙選取英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果直接進(jìn)行思政理論的灌輸，或是強(qiáng)行將英語(yǔ)內(nèi)容與思政教育聯(lián)系起來(lái)，不僅達(dá)不到預(yù)期的滲透教學(xué)成果，反而容易引起大學(xué)生的反感心理。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)、知識(shí)講解的過(guò)程中，通過(guò)拋出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或是播放一段啟發(fā)性的微視頻，營(yíng)造一種探索、思考的課堂氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生就主動(dòng)地獲取思政教育的內(nèi)容精髓，進(jìn)而有更加深刻的印象、更為全面的理解。

（三）通過(guò)線上與線下渠道與學(xué)生保持密切聯(lián)系

基于微課的大學(xué)英語(yǔ)課堂滲透思政教育，必須要保證微課短視頻的內(nèi)容能夠激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的興趣，同時(shí)又能夠緊貼生活實(shí)際或是時(shí)事熱點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮吸引學(xué)生關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而深化思政教育主題的效果。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試通過(guò)多種渠道，與學(xué)生保持密切交流，這樣才能了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在準(zhǔn)備微課素材時(shí)，保證微視頻的內(nèi)容可以讓大學(xué)生產(chǎn)生共鳴。一種渠道是在英語(yǔ)課堂上，增加師生互動(dòng)頻率，從而在師生交流中掌握他們的思維特點(diǎn);另一種渠道則是利用班級(jí)QQ群、微信群等，保持線上交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以暢所欲言，對(duì)微課教學(xué)提出更多有參考價(jià)值的建議，這也有助于英語(yǔ)教師制作更加優(yōu)質(zhì)的微課件。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上滲透思政教育，不僅是高校立德樹(shù)人教育要求下的一種必然選擇，同時(shí)也是真正幫助大學(xué)生形成良好品格、堅(jiān)定理想信念，以及完善和發(fā)展自我的有效手段。微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓英語(yǔ)教學(xué)與思政教育更為密切地聯(lián)系在一起，既保證了英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，又能夠讓學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想覺(jué)悟得到顯著的提升。因此，無(wú)論是英語(yǔ)還是其他學(xué)科，運(yùn)用微課進(jìn)行思政教育滲透都能夠發(fā)揮良好效果，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

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