劉光耀

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的實施以及現(xiàn)代信息化教學技術的運用，我國高中階段的政治可也發(fā)生了很大的變化，將教學的關注重點更多的集中在提升學生的綜合能力以及政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。而生活化教學模式在高中階段的政治課堂教學中有著較好的教學成效，本文將針對目前高中階段政治課堂生活化教學上存在的問題，分析探討具體可行的有效提升高中政治生活化教學的策略，以期為高中政治教學帶來有價值的參考建議。

【關鍵詞】生活化 ?高中政治 ?應用策略

目前，伴隨著我國高中素質(zhì)教育的推行，怎樣提升高中思想政治課教育質(zhì)量，進而達到高中生政治核心素養(yǎng)以及思想道德意識的培育，逐漸成為高中政治教育者探究的重點。眾所周知，政治是一門理論性非常強的學科，蘊含的問題相對較為抽象。所以，在政治課堂教學當中，許多學生通常認為死記硬背是最好的方法，在這樣的思想影響之下，極易忽略學生在政治學科興趣上的培育，無法切實將思想道德教育、價值觀念等融會到課堂教學當中。所以，如果想更好的提升學生對于政治學科的興趣，那么就要將政治教學貼近生活化，走進學生的實際生活當中。由此，筆者提出對高中政治課堂進行生活化教學創(chuàng)新，并對具體的實現(xiàn)策略展開分析探討。

一、當前高中政治生活化教學出現(xiàn)的問題

1.忽略政治教學質(zhì)量的重要性

伴隨著新課程改革的推行，盡管很多教師都認識到在課堂教學中采用生活化教學模式的重要性，但是并沒有很好的將其運用到教學當中，由此極易忽略政治教學質(zhì)量的重要性。有些政治教師在進行教學時并沒有與學生展開很好的溝通和交流，致使很多學生無法很好的適應這樣的教學模式。還有一些教師并沒有依照按學生自身的實際生活經(jīng)驗來篩選教學事例，這些都使得學生無法把書本知識與實際生活充分有效的聯(lián)合，由此使得學習難度加大。

2.沒能合理利用教學方法

在政治課堂教學中，多媒體技術是非常好的輔助教學的方法，被許許多多的教師認可并采用。但有些政治教師在運用多媒體的時候，僅是把書本知識利用多媒體展現(xiàn)在屏幕上，并沒有什么實質(zhì)創(chuàng)新和知識延伸，沒有充分利用多媒體技術的教學優(yōu)勢。與此同時，有些政治教師過多的采用多媒體，忽視了學生對于書本知識的理解程度，無法及時看到學生的學習問題，更不能及時的答疑解惑。

3.欠缺系統(tǒng)的評價體制

目前，高中生受到高考的壓力影響，使得學生，以及教師和家長都更多的重視學生的考試成績，欠缺系統(tǒng)的評價體制對學生們綜合素質(zhì)展開有效評價。由此從一定程度上制約了生活化教學模式的充分運用，受之高考的影響，通常無法對生活化教學進行深入運用。

二、生活化教學在高中政治課堂中的重要作用

1.有助于學生對知識的充分理解

政治學科向來在學生們認識中都是以枯燥無味的模樣出現(xiàn)的，很難對政治提起較高的學習積極性，通常學生學習政治知識都是死記硬背，以達到通過考試的目的。這樣應試而展開的機械記憶，極易忘卻，而且高中時期的政治教學不再只是簡單的要求將學生記住書本上的知識重點，還需要學生對于政治知識擁有自己的理解。而生活化的教學方式使得政治課堂教學和學生實際生活相聯(lián)系，讓學生們在生活中真實的事例中理解相應的政治知識，逐漸形成自身對于政治知識的見解，由此不僅有助于學生充分理解政治知識，還能夠促使學生形成長期深刻的記憶。

2.增加學生的教學參與感，激發(fā)其學習積極性

過去的政治課堂教學基本都是以教師教授為主，學生只是被動的接受知識，而政治知識又比較枯燥，學生上課時很容易走神，致使政治課堂教學效果較差。而生活化政治課堂教學方式，更加凸顯學生的學習主體性，由此能夠增加學生在課堂教學活動中的參與感，學生可以教學知識表達自己的看法和見解，在此過程中學生的學習成就感得到提升，從而激發(fā)學生對于政治學習的積極性。

3.帶動政治教學革新

生活化的政治課堂教學方式在高中階段的政治教學應用上提升學生積極性的同時，還有效的提升了學生對所學知識的運用能力，能夠在現(xiàn)實生活中的切實應用所學知識，由此可以看出生活化政治課堂教學方式滿足當前我國對于綜合型人才的培養(yǎng)目標，更好的提升學生對于知識實際運用的能力，帶動高中政治教學的高效革新。

三、生活化教學在高中政治課堂中的應用策略

1.充分融進生活化的政治教育理念

教育理念是所有教師有關教育教學方法的思想觀念，同時還對教師的教學活動起到主導性作用。高中政治教師要充分的在課堂教學中融入生活化政治教育理念，由此才能夠促使生活化政治教學策略的更好落實。例如，高中政治教師可以在上課前的導入部分結(jié)合生活化理念，從實際生活著手，對學生們提問幾個和他們生活密切相關的政治問題，激發(fā)學生的記憶，回憶出生活當中和教學內(nèi)容有關的政治知識，進而提升學生的學習積極性，使得政治課堂生活氣息更加濃郁。

2.搜集生活化素材，整合生活化教學內(nèi)容資源

高中階段的生活化政治教學需要篩選豐富且高效的教學素材，但生活當中的素材和資源琳瑯滿目，怎樣篩選出合適的生活化素材呢？多部分的政治教師都是在上課前才進行相應的素材搜集，并沒有重視在平時教學中的素材搜集和整合，而且搜集方式比較單一化。由此，需要政治教師對教學素材進行搜集和整合。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，教學素材分為校內(nèi)、校外教學素材于信息化教學素材三種。其明確表示：“全面開發(fā)且科學運用校內(nèi)、校外各類教學素材，學校要全面發(fā)揮學校圖書館以及實驗室等各項教學實踐設備的作用;充分運用校外的社會資源，如市內(nèi)圖書館、科技館，以及多樣的自然資源等;同時，充分開發(fā)和運用信息化教學素材和資源。①”

政治教師在搜集生活化教學素材前，要清楚掌握教學中的重點和難點，并根據(jù)學生們的現(xiàn)實情況，篩選符合教學要求，且滿足學生感興趣的實際案例于生活素材，并且要設置恰當?shù)恼n堂情境，進而達到學生充分理解政治知識的教學目的。

搜集的生活化事例可以是多樣化，例如：可為靜態(tài)化的圖片、文字等，也可為動態(tài)化的音頻、視頻、真實物體以及音樂等等。在教學過程中，可選用多種案例形式結(jié)合的方式，從不同的側(cè)面引導高中生，與此同時，還要依據(jù)學生在教學中的課堂反應進行方式的靈活變動，由此保證課堂的活躍氣氛。此外，教師要對搜集的生活化教學素材進行整合分類，由此提升教學素材檢索的效率，方便課堂教學運用。

3.創(chuàng)設生活化教學情境

高中的政治課后和學生的實際生活密切相關，在高中政治教學過程中，應把政治知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，重視政治學習氣氛的打造與學生個人政治情感的培養(yǎng)，當學生通過結(jié)合自身實際生活情況和經(jīng)驗來進行政治學習時，更容易感受到政治樂趣，有助于促使學生對政治學科興趣度的提高。創(chuàng)設和高中生的政治知識基礎、實際生活密切關聯(lián)的，并且還可以激發(fā)學生興趣的課堂教學情景，使得政治教學更加的立體化和生動化，推動學生進行自主化思考，產(chǎn)生對政治的學習需求，從而形成積極探索政治知識的動力。

4.教學方法要體現(xiàn)生活化和多元化

不同的時代，有著不同的教學和學習方式。在當前現(xiàn)代化信息科技迅速發(fā)展的時代中，高中階段的政治教師大多都采用多媒體進行課堂教學，由此以期提高課堂教學的效率。正如2020年我國武漢爆發(fā)的新冠肺炎疫情，使得各地學校不得不延遲開學，但是學生的學習不能耽誤，面對殘酷的疫情現(xiàn)狀，我國黨中央國務院高度重視，堅持將人民的生命安全置于首位，迅速開啟聯(lián)合防控機制，貫徹習總書記對于疫情防控任務的重要講話，竭盡全力支持戰(zhàn)勝疫情戰(zhàn)爭，同時，我國教育部也明確提出“停課不停學”的重要指示②。由此，看出信息技術的重要作用，利用現(xiàn)代化信息技術進行線上教學不但是疫情期間教學救急的重要方式，同時還是我國目前教育教學積極推行的一場教學“革命”。所以，高中政治教學課不但要在課堂教學當中全面認識和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，充分運用豐富的網(wǎng)絡信息教學素材，改變課堂教學模式，還要清楚的認知到互聯(lián)網(wǎng)對于高中生政治思想信念所帶來的影響，經(jīng)過升級教學資源配置，完善教育互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建等方式，最大程度運用互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，打造適合當前高中線上的政治學習的生活化教學模式。

由此，學校的教學管理部門，以及政治教師和家庭要謹慎對教學平臺的挑選，將順手和便捷作為首要準則，依據(jù)實際情境挑選最恰當?shù)木€上教學方式，可以多樣性，同時包容一定的失誤率，由此確保線上教學的秩序，高效率地完成政治教學任務。在特殊時期里，政治教師要多分析學生的不同特征，引導大家在家進行有效的自主學習以及與同伴的合作化學習，這樣要比匆忙的準備線上直播更為關鍵和重要。

5.進行知識鞏固，使得知識回歸生活，學以致用

認識來源于實踐，同時實踐也是檢驗真理的唯一標準。當教學結(jié)束后，政治教師要依據(jù)教學內(nèi)容布置具體的生活化作業(yè)，使得學生能夠?qū)W以致用。高中階段的政治教學，政治教師要引導學生們形成政治問題思考的意識，促使學生利用所學知識，進行問題解答，由此需要設計恰當?shù)恼n后作業(yè)，設計共包含兩大方式，第一是要求學生直接進行所學知識運用，第二是要求學生自行搜集素，并進行分析和整合，由此解決問題。例如針對垃圾分類向自己所在社區(qū)提出有效建議或意見等。由此能夠促使學生掌握所學政治知識，還能夠使得學生在生活實踐過程中提升自身的內(nèi)在社會責任感和公民意識。

結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課程改革的落實，教師開始著重關注到學生的課堂教學主體性，引導學生們進行個性化及綜合化發(fā)展。新課程改革對高中階段的政治教學提出了更嚴格的要求，要求培育學生的政治綜合能力和核心素養(yǎng)，使得學生形成正確的三觀。由此，高中政治教師要貫徹新課程改革的要求，不斷的完善自身專業(yè)知識結(jié)構，積極更新教學理念，利用現(xiàn)代化教學方式，使得生活化政治教學理念充分融于政治課堂教學中，使得課堂教學和學生生活全面結(jié)合，促使學生對所學知識擁有更深刻的認識，進而有效提升高中政治教學質(zhì)量。

【注釋】

① 邱平香. 高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法分析[J]. 中學政史地（教學指導版），2019（10）：13-14.

② 李榮華、楊濤. 淺析高中政治課堂開展生活化教學的策略與方法[J]. 中國校外教育（中旬刊），2017（9）：117+126.

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣第二中學）