楊曉暉

【內(nèi)容摘要】高中地理生活化教學(xué)是把地理知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探索生活中和地理知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白地理和生活存在的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)把自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題?；诖耍疚尼槍?duì)高中地理生活化教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，提出一些看法和建議，以期給有需教學(xué)同仁提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?生活化 ?教學(xué)策略

地理知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，在日常生活中隨處可見和地理知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，教師要充分重視起地理教學(xué)的重要性，切實(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)發(fā)展有著非常重要的影響和作用。由于我國(guó)高中地理教學(xué)成效并不理想，依然存在一些問(wèn)題急需得到有效的解決，因此，本文從高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，以期助力高中地理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高分低能

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能問(wèn)題的主要原因就在于學(xué)生并未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際生活相脫離，在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)，單純依靠機(jī)械式背誦記憶，并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用①。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，只重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生觀察分析、推理演繹等多項(xiàng)地理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要知道地理能力不是單純依靠做題、背書就可以養(yǎng)成的，要形成獨(dú)立的地理思維，這些能力是要終生伴隨學(xué)生的，今后可以用來(lái)解決各種生活中實(shí)際問(wèn)題。

2.沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，提不起學(xué)習(xí)興趣

首先，受應(yīng)試教育影響，課業(yè)繁重學(xué)習(xí)壓力較大，失去了拓展自身興趣愛(ài)好的時(shí)間。其次，教師也沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師只重視做好理論知識(shí)的傳輸，關(guān)注學(xué)生能不能正確答題，學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有得到提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，也只關(guān)心孩子的成績(jī)，以后能不能考上一個(gè)好大學(xué)，并沒(méi)有正視過(guò)孩子內(nèi)心的真正需求，大多不支持孩子去做自己真正想做的事情。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，再加上教師的授課方式存在問(wèn)題，更加讓學(xué)生感覺(jué)到地理課程學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，甚至嚴(yán)重情況下還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

二、高中地理生活化教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)科素養(yǎng)水平

教師在做好知識(shí)傳授的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不要直接把答案拋給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，把探究的問(wèn)題作為突破口，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的地理知識(shí)的能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的分析、觀察能力②。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，要讓知識(shí)回歸到生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詮釋和操練，運(yùn)用，讓學(xué)生的思維能力得到良好發(fā)展，不斷提高學(xué)科素養(yǎng)水平。

2.彰顯學(xué)生的主體地位

教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展地理綜合實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題一定要和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物中選取探究主題。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，才能有效保障實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)教師要明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主人公，其地位不可撼動(dòng)，教師不可以“一股腦”地把知識(shí)全灌輸給學(xué)生，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生找到符合自身實(shí)際需求的學(xué)習(xí)方法，以趨更好。

3.充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力

通過(guò)積極開展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)微觀的生活現(xiàn)象深刻認(rèn)知宏觀的地理規(guī)律。大多數(shù)教師在進(jìn)行地理科目教學(xué)時(shí)，不會(huì)像物理、化學(xué)課程一樣把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)看作不可缺少的內(nèi)容。而生活化教學(xué)策略的提出，正是讓教師充分利用好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用相關(guān)的設(shè)施材料以后，把抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)變成簡(jiǎn)單、易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際操作以后，發(fā)現(xiàn)其基本原理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的推理以及掌握。如在旋轉(zhuǎn)的雨傘上滴水來(lái)感觸地轉(zhuǎn)偏向力的作用;把課本彎曲來(lái)體驗(yàn)褶皺;在傾斜的書縫中將小米或細(xì)沙緩慢倒下來(lái)模擬沖積扇的形成。讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行模擬，不斷深化學(xué)生的理解記憶。這是一種符合新課改探究性教學(xué)要求的方法，積極順應(yīng)著高中地理生活化教學(xué)的理念。

4.借助鄉(xiāng)土地理，豐富地理內(nèi)容

著名教育學(xué)者蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“大自然是學(xué)生美育的重要源泉。”現(xiàn)階段，我國(guó)在進(jìn)行教育時(shí)大多是從贊揚(yáng)祖國(guó)的壯麗河山入手，告訴學(xué)生自然界的萬(wàn)物都是美好的。變幻莫測(cè)的自然環(huán)境，讓人很難找到其發(fā)展規(guī)律，實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)自然世界進(jìn)行觀察，是有效鍛煉學(xué)生思維、觀察能力的重要途徑③。學(xué)校周邊的城鎮(zhèn)、農(nóng)場(chǎng)、河流階地、山前沖積扇，都是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最佳資源。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理課程和日常實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師和學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、善于尋找，在開展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分重視起地理理論知識(shí)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到地理課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及重要作用。

【注釋】

① 張歡. 地理生活化教學(xué)策略在高中地理課堂中的實(shí)踐研究[D]. 貴州師范大學(xué)，2018.

② 馬旖旎、王大濤、張守志. 高中地理生活化教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題及策略研究[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（9）：80-81.

③ 龍樂(lè)云、黃雪芳、劉玲玲、楊貴秀、謝修橋、譚玉珍. 地理生活化教學(xué)策略研究[A]. 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）[C]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級(jí)中學(xué)）