摘 要：美育以培養(yǎng)孩子感知美、認(rèn)知美與創(chuàng)造美為主要目的，對(duì)孩子的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等都有著一系列的促進(jìn)形成與發(fā)展作用。隨著美育教育的發(fā)展，少兒舞蹈這門對(duì)孩子身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與審美情趣具有重要培養(yǎng)力的藝術(shù)也隨之普及，本文從少兒舞蹈的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)少兒舞蹈提出一定發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈;現(xiàn)存問(wèn)題;發(fā)展策略

少兒舞蹈以少兒為舞蹈教育對(duì)象，其根據(jù)少兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，以促進(jìn)少兒身體健康發(fā)育以及培養(yǎng)少兒身體方面的協(xié)調(diào)能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)少兒心理素質(zhì)能力、觀察記憶能力、想象創(chuàng)造能力以及表演模仿能力等綜合能力進(jìn)行啟蒙與激發(fā)。

如今，少兒舞蹈主要存在于藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，以興趣班與特長(zhǎng)班的形式開(kāi)展教學(xué)。為進(jìn)一步促進(jìn)少兒舞蹈教育的完善，本文從藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)存問(wèn)題與少兒舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題這兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

一、少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）少兒舞蹈普及程度不均衡

隨著近年來(lái)教育的不斷改革，少兒舞蹈在藝術(shù)類教育中的重視度開(kāi)始有所提高，少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體數(shù)量也呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。但由于地域發(fā)展存在不平衡性，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從數(shù)量上出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展較成熟的一線城市，少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量在全國(guó)總數(shù)量中占比最大;而發(fā)展較為一般甚至較為落后的城市，少兒舞蹈機(jī)構(gòu)的存在度依然較低，甚至為零。由此可見(jiàn)，少兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)存在普及程度不均衡的現(xiàn)象，其數(shù)量與所在城市的發(fā)展程度成正比關(guān)系。

（二）師資力量匱乏

目前，少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)為業(yè)余班、興趣愛(ài)好班。由此產(chǎn)生機(jī)構(gòu)對(duì)于老師的招聘收錄門檻比較低的現(xiàn)狀。通過(guò)參與北京舞蹈學(xué)院、中國(guó)舞協(xié)或其他單位的教材內(nèi)容培訓(xùn)，考取由該單位派發(fā)的教師資格證，并具備一些舞蹈的基本功與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則可進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為一名舞蹈老師。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師專業(yè)領(lǐng)域不同，能力水平參差，僅通過(guò)短期培訓(xùn)考取的證書(shū)作為基準(zhǔn)收取教師，其師資力量是不可企及的。

（三）功利化思想與培養(yǎng)方式

少兒舞蹈教育在如今應(yīng)試教育的背景下，開(kāi)始受到榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的影響，許多家長(zhǎng)為孩子選擇少兒舞蹈培訓(xùn)，是抱著不讓孩子輸在“起跑線”的心態(tài)，帶著考取考級(jí)證書(shū)、獲取舞蹈比賽榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等功利化思想?yún)⒓优嘤?xùn)。而少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也以每年學(xué)生考證率、獲獎(jiǎng)情況作為宣傳的重要內(nèi)容，甚至有許多機(jī)構(gòu)為家長(zhǎng)灌輸考級(jí)證書(shū)可以為升學(xué)加分的思想，以此吸引家長(zhǎng)的報(bào)名參加。如此的循環(huán)往復(fù)，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)之間的思想相互影響，功利化的思想開(kāi)始深入家長(zhǎng)的心理、滲進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)與課堂，而少兒舞蹈教育對(duì)少兒身心發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的本質(zhì)，開(kāi)始成為家長(zhǎng)選擇參與培訓(xùn)的次要目的。

二、少兒舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）少兒舞蹈成人化、復(fù)雜化

少兒舞蹈作為啟蒙性較強(qiáng)的一門舞蹈教育學(xué)科，應(yīng)根據(jù)少兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，具備趣味性、多樣性的特征，以培養(yǎng)學(xué)生模仿能力、想象能力、肢體協(xié)調(diào)與配合能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)與作品的創(chuàng)造。然而，因師資力量匱乏的原因，許多教師并未接受過(guò)專業(yè)的少兒舞蹈培訓(xùn)，從而在進(jìn)行少兒舞蹈創(chuàng)作時(shí)，以成人舞蹈的審美與創(chuàng)作角度進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，造成少兒舞蹈成人化、復(fù)雜化的趨勢(shì)。成人化、復(fù)雜化的少兒舞蹈不僅對(duì)少兒身心發(fā)展、審美情趣以及各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)無(wú)法起到促進(jìn)作用，反而會(huì)讓少兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感、無(wú)趣感與厭倦感。

（二）缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的訓(xùn)練體系

舞蹈是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾婚T藝術(shù)教育，少兒舞蹈作為啟蒙階段的舞蹈教育，應(yīng)更注重這方面的體系建設(shè)。而實(shí)際上，目前的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范訓(xùn)練體系的處境，導(dǎo)致許多因不正確的訓(xùn)練方法而損壞少兒身體的事件頻頻出現(xiàn)。許多教師為達(dá)到教學(xué)成果，對(duì)于基本功以及技巧的訓(xùn)練總是急于求成，采取灌輸式教學(xué)法，如此枯燥無(wú)味又循環(huán)往復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)舞蹈的興趣，開(kāi)始出現(xiàn)心不在焉的狀態(tài)，而在這種狀態(tài)下進(jìn)行舞蹈基本功與技巧的訓(xùn)練是十分危險(xiǎn)且容易受傷的。由此可見(jiàn)，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方法對(duì)少兒注意力、興趣的培養(yǎng)以及身心發(fā)展都具有巨大的破壞作用。

三、少兒舞蹈發(fā)展策略

（一）提升整體認(rèn)知水平與重視程度

少兒舞蹈并非相同于專業(yè)院校的舞蹈教育，其從教育對(duì)象的層面而言，四肢健全、對(duì)舞蹈充滿興趣的少兒都可成為少兒舞蹈的教育對(duì)象。然而許多地區(qū)家長(zhǎng)未深入孩子心理，單純認(rèn)為自己的孩子不具備舞蹈天賦等心理，而并未產(chǎn)生帶孩子接受少兒舞蹈教育的念頭。

針對(duì)少兒舞蹈因地域不同所產(chǎn)生其普及程度不均衡的現(xiàn)狀，提升少兒舞蹈整體的認(rèn)知水平與重視程度是平衡地域間少兒舞蹈教育的重要途徑。加大力度在每個(gè)地區(qū)宣傳美育教育重要性，把美育教育下的“特長(zhǎng)”作為少兒必備技能，鼓勵(lì)激發(fā)少兒的興趣愛(ài)好，激勵(lì)少兒的特長(zhǎng)發(fā)展，并從政府、教師、家長(zhǎng)以及少兒的層面入手，正確認(rèn)識(shí)少兒舞蹈的性質(zhì)以及教學(xué)目的等，提升少兒舞蹈的整體認(rèn)知水平與重視程度。

（二）加大對(duì)教師培養(yǎng)力度，提升專業(yè)化水平

少兒因年齡段低，仍處于發(fā)育階段，身體具有控制能力較差的特點(diǎn)，這便要求教師在進(jìn)行少兒舞蹈的教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意，對(duì)少兒給予正確的教學(xué)活動(dòng)與保護(hù)措施。因此，在上崗前對(duì)教師進(jìn)行一系列專業(yè)的訓(xùn)練十分重要。從基本功、技巧的教學(xué)方法開(kāi)始，再對(duì)教材內(nèi)容組合、劇目以及少兒舞蹈教育理論性知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)與訓(xùn)練，提升教師專業(yè)能力與專業(yè)化水平。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)具備能夠充分把握少兒階段年齡與身心發(fā)展特點(diǎn)、運(yùn)用正確且生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生、善于用包容、鼓勵(lì)的方式激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)少兒多方面綜合能力。

（三）樹(shù)立正確的教育思想與培養(yǎng)觀

正確的教育思想與培養(yǎng)觀是促進(jìn)少兒身心優(yōu)良發(fā)展的基礎(chǔ)。在藝術(shù)方面，興趣是第一生產(chǎn)力。因此，少兒舞蹈的教育應(yīng)以激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣為根本目的，而并非是以考取考級(jí)證書(shū)、獲取演出獎(jiǎng)項(xiàng)等榮譽(yù)為目的開(kāi)展教育。糾正功利化思想應(yīng)該從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)層面入手，形成機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)相互影響、相互制約的合力關(guān)系：

1.轉(zhuǎn)變少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳方式：改變少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以單純的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)為宣傳內(nèi)容，取而代之的應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的宣傳，促使家長(zhǎng)直觀感知課堂的氛圍以及教師對(duì)教學(xué)的把握。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的正確認(rèn)知：藝術(shù)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而并非是為孩子升學(xué)、工作、就業(yè)等打造捷徑。因此，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)美育教育進(jìn)行全面、深入的了解，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)灌輸正確的培養(yǎng)理念。

（四）合理的教材內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

教材是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。在少兒舞蹈教學(xué)中，重視教材的選擇，選擇合適的教材內(nèi)容作為教學(xué)的依據(jù)是十分重要的。因少兒舞蹈具有啟蒙性、趣味性、豐富性等獨(dú)特的特征，因此在教材的選擇上，應(yīng)選擇適合少兒各年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)、與時(shí)俱進(jìn)且促進(jìn)少兒多方面能力培養(yǎng)的教材內(nèi)容作為教學(xué)依據(jù)。與時(shí)俱進(jìn)不僅應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法上，如何堅(jiān)持將少兒舞蹈教育跟進(jìn)時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，是少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該思考與落實(shí)的工作。

（五）促進(jìn)區(qū)域性少兒舞蹈交流

對(duì)平衡少兒舞蹈教育的發(fā)展，可通過(guò)地區(qū)之間形成合力的方式，加強(qiáng)區(qū)域間交流合作，以周邊城市為單位進(jìn)行組合，通過(guò)發(fā)展較為成熟的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶動(dòng)其他附近城市的少兒舞蹈教育，共同推進(jìn)少兒舞蹈教育的實(shí)施與開(kāi)展。少兒舞蹈機(jī)構(gòu)群的建設(shè)，可加強(qiáng)機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)間的教學(xué)交流、教研活動(dòng)等，并通過(guò)匯演的方式相互學(xué)習(xí)、借鑒，這也在無(wú)形中，對(duì)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量進(jìn)行了監(jiān)控與把握。

少兒舞蹈作為美育教育中一門重要的藝術(shù)教育，對(duì)少兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的推進(jìn)作用。正確認(rèn)知與了解少兒舞蹈教育，切實(shí)提高重視度并落實(shí)，以促進(jìn)少兒舞蹈的不斷發(fā)展與成熟。少兒舞蹈的教育中，必須運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，在保持少兒童心、童趣、童真的前提下，陶冶情操，培養(yǎng)少兒的藝術(shù)審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：

林倚冰（1999.7—），女，漢族，廣東省深圳市龍崗區(qū)，廣州市番禺區(qū)華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)，本科生.