季小丁

摘 要：班級管理一直都是教師為之苦惱的問題，尤其是針對初中學生而言，這個年齡段的學生正在步入青春期，身心靈在迅速成長，也都有個自己想法和個性，所以教師要程式化管理不是件容易的事，不如根據(jù)學生的心理狀態(tài)和學習狀況去進行適當?shù)恼{(diào)整，大膽放手，讓輕松和諧的氛圍溢滿課堂，本文打算針對無為而治初中班級民主管理辦法進行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級管理;自由政策;方法研究

做民主化的班級管理也是符合新時代背景的要求，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學生的個人能力和個性發(fā)展，所以在讀書學習的過程中，也要注重學生本身的成長變化，初中學生正是處在需要教師做好規(guī)范引導的年紀，所以班級氛圍和管理政策的合理性是極其重要的，教師要多以學生為中心去進行班級管理，也就是要以生為本。

一、建立平等關(guān)系，深化民主觀念

傳統(tǒng)教育最大的弊端就是師生之間關(guān)系的不對等，學生總是對教師有著過多的畏懼心理，并且在吸收知識的過程中習慣了被動接受教師的輸出，長此以往會導致內(nèi)心產(chǎn)生壓抑情緒，等學生到了青春期自然而然會把這種情緒扭曲，從而產(chǎn)生一股逆反心理，這也是很多中學生不服管教的根本原因。所以要想做好班級管理，就要從根本上尋找原因，教師應該平易近人地跟學生進行交流，學生對老師產(chǎn)生敬畏之心是必要的，但是不能把程度加深到懼怕，重點是要尊敬，而不是唯唯諾諾聽之任之。

從本質(zhì)上要建立起平等的師生觀念，也就是說要民主，讓學生嘗試著與教師拉近距離，形成良性的師生關(guān)系。比如教師可以在班會上與學生敞開心扉的交流，講課歸講課，而在日常班會中，更多注重的是師生之間以及同學之間的情感交流，敞開心扉去體驗，尤其是處于青春期得學生，及時的心理疏導是很有必要的，而顯然這種談話模式就很適合。在交談接觸中拉近了彼此的距離，學生的壓力也能夠舒緩，班級的氛圍自然就會變得和諧，而這些加成條件都形成之后，班級管理也就并不是什么難題，教師并不需要刻意規(guī)定或者改變什么，用心感受、彼此共情，讓民主平等的觀念深入人心，自然就能夠管理好班級。

二、重視能力培養(yǎng)，注重均衡發(fā)展

班級是一個集體，光靠一個人或是一部分人的努力是遠遠不夠的，每一個學生都是班級組成中不必可少的重要部分，而教師就是把這個整體所串聯(lián)起來的重要引導人，所以在班級管理上也是要讓每個學生都參與其中，要有集體融入感，把分散聚集成整體;而在能力培養(yǎng)方面，教師則要注意每位學生的偏好和側(cè)重，要善于發(fā)覺學生身上的閃光點，不能用打壓或者強行對比的教育方式來打擊學生的自信心。其實只要把和諧的氛圍營造起來，讓學生在良好的環(huán)境中發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，不要過多限制學生的思維和決定，只需要在方向偏離的時候撥亂反正就可以了。

班集體就是一個培養(yǎng)皿，給予什么養(yǎng)分和培育，就能夠營造什么樣的氛圍，也就能夠決定最后開出什么花。教師在做管理計劃的時候可以嘗試著讓學生們自由生長，但這個自由絕對不是毫無限制，只是不要過分干預，只要學生走在正確的道路上就行，百花齊放總比都是一個模子刻出來的要好。要注重學生們個人能力的培養(yǎng)，讓他們在適合自己的位置上發(fā)揮作用，比如可以樹立優(yōu)秀模范來帶領(lǐng)大家提高自我約束力，但要注意度的把握，不能矯枉過正打擊其他學生的信心。在合適的限度內(nèi)采取‘放養(yǎng)形式的民主政策讓他們自由成長，也有助于學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建和諧氛圍，互助學習進益

班級管理這個概念，在師生互相配合的情況下，與其用管理來表述，還不如用合作這個詞來形容可能更貼切，顯然教師在班級管理方面自然是要操心很多，在學生的觀念里只需要好好學習就可以了，然而事實并非這么簡單，班集體的氛圍和集體榮譽以及進退精神都是要學生無時無刻都放在心上的，畢竟學生每天都在班級內(nèi)進行學習和交流等日常必備活動。如果不能做好良好的班級管理，那么對于學生的學習效率而言也不會有太大的提升，甚至還會起反作用，所以就需要師生共同經(jīng)營好這個集體，為學習生活打造美好的環(huán)境。

其實營造和諧的氛圍并不困難，最重要的一點就是師生之間的將心比心，以及同學之間同齡人的同理心，把握好這兩種關(guān)系再把優(yōu)勢放大，基本就能夠做好班級民主管理。教師可以讓學生之間形成良好的互助關(guān)系以及競爭關(guān)系，有目標有伙伴并且有幫助，還有教師的引導輔助，不論是在學習上還是在生活上，學生都可以把問題向教師和同學傾訴，彼此交流進益;也可以在學習生活中找到合適的競爭對手，互相切磋共同進步。簡言之是要抓準學生的心理狀態(tài)，放大正能量并且填補缺漏。

所謂無為而治的班級民主管理，并不是不作為，而是善于返璞歸真，不需要在教育管理上畫蛇添足，只要利用學生善良純真的本性加以引導，讓每個學生都發(fā)掘自身的閃光點并且很好地融入集體之中，就是最好的班級民主管理。

參考文獻：

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