郭軍鋒

摘 要：興趣是最好的老師。初中的學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)烈的階段，及時(shí)把握學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，采取一些有效的教學(xué)措施，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是初中數(shù)學(xué)教師非常重要的一項(xiàng)工作。然而，從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不高，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)措施;培養(yǎng)

我目前的初中數(shù)學(xué)教育情況而言，學(xué)生逐漸形成了數(shù)學(xué)知識(shí)“難”的固定思維。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變思想[1]。采取正確的教學(xué)方法，提高課堂本身的趣味性。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況

（一）學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

愛(ài)玩是學(xué)生的天性。初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比，科目增多、難度提高、任務(wù)量加大。學(xué)生在面對(duì)眾多科目時(shí)，容易產(chǎn)生厭煩情緒。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣較為抽象、對(duì)邏輯推理能力要求較高的學(xué)科更是“不愿意”學(xué)、“不喜歡”學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)較為明顯的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不愛(ài)聽(tīng)講、精神不集中，下課后不及時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)抄襲等行為。這些不良的學(xué)習(xí)行為十分影響學(xué)生的成績(jī)及其未來(lái)發(fā)展。

（二）教師沒(méi)有掌握良好的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，存在學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科目單調(diào)乏味的現(xiàn)象。對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師往往沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)模式強(qiáng)行將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，只要求學(xué)生死記硬背，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。沒(méi)有重視提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而是盲目增大學(xué)生的練習(xí)量，試圖以題海戰(zhàn)術(shù)帶來(lái)學(xué)生成績(jī)的提高，然而卻適得其反，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步下降。

二、初中數(shù)學(xué)興趣提升面臨的困難

要提高初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行分析，仔細(xì)揣摩諸多環(huán)境因素對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，才能有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)擊破。

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)太過(guò)抽象

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的知識(shí)，做題也總是做不對(duì)，這時(shí)如果沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)，將極大的影響學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心[2]。學(xué)生在初中階段就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)形成抵觸心理，不僅有礙于學(xué)生成績(jī)的提高，還會(huì)影響到學(xué)生的終身發(fā)展。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是面向中考，以應(yīng)試教育為主要教育形式，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要采取題海戰(zhàn)術(shù)，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)較為容易拉開(kāi)距學(xué)生之間差距的科目，許多學(xué)生不僅要在課上進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，甚至由于家長(zhǎng)的督促有可能需要參加課下的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，因此學(xué)生從進(jìn)入初中開(kāi)始就背上了沉重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、初中數(shù)學(xué)興趣提升的教學(xué)策略

教師是學(xué)生的引路人，只有通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能得到良好的培養(yǎng)。這就要求教師采取一系列提升學(xué)生興趣的策略，具體而言，教師應(yīng)當(dāng)做到：

（一）建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的階段性成長(zhǎng)特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行一定的掌握，然后還應(yīng)當(dāng)注重在日常學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，避免因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的個(gè)人抵觸情緒影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)授課教師的個(gè)人魅力感到敬佩，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望[3]。教師還應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)生對(duì)自己提出質(zhì)疑的時(shí)候，關(guān)注問(wèn)題本身，而非使用教師權(quán)威進(jìn)行制止，引導(dǎo)學(xué)生使用正確方式表達(dá)質(zhì)疑，為學(xué)生解答問(wèn)題和疑惑，真正得到學(xué)生的尊敬，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生好奇心

教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用靈活的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課程的導(dǎo)入部分就為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入，通過(guò)講述風(fēng)趣幽默的時(shí)文趣談或是感人肺腑的名人故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)正課知識(shí)的興趣。一個(gè)好的導(dǎo)入就是成功的一半，能夠使學(xué)生對(duì)新課中蘊(yùn)含的知識(shí)產(chǎn)生期待。同時(shí)在正課的教學(xué)中也采用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)字符轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的音符。讓學(xué)生在歡笑中不知不覺(jué)的學(xué)到了知識(shí)，更增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶點(diǎn)。

（三）設(shè)疑、制錯(cuò)，激發(fā)好奇心

“學(xué)起于思，思源于疑?！睉夷畹脑O(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心又是激發(fā)興趣的重要來(lái)源。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇，然后再培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)置教學(xué)懸念，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案充滿期待。在題目解析中對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解，特別是關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)中易犯錯(cuò)誤但是卻有沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)誤的問(wèn)題。讓學(xué)生形成逆向思維，分析出自己犯錯(cuò)的原因，使學(xué)生在錯(cuò)與對(duì)之間產(chǎn)生思維的碰撞，形成懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生克服原有的思維定勢(shì)，打破固定的做題思路。

綜上所述，初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重把握這一時(shí)期學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇合適的教育教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂變得充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。只有這樣才能真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，真正將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。

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