劉興東

摘要：學(xué)科的發(fā)展需要與時俱進(jìn)，才能保持活力與創(chuàng)新。情景化教學(xué)產(chǎn)生于新課改背景，不同于以往的刻板教學(xué)，創(chuàng)造設(shè)立合適的教學(xué)情境，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，有利于推動實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的開放化、應(yīng)用化與生活化，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升皆大有裨益。對新課改背景下的情景化教學(xué)進(jìn)行概述，肯定小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的價值意義，系統(tǒng)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的類型，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的情景化教學(xué)原則，探索新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 情景化教學(xué)

中圖分類號：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0005-02

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已難以適應(yīng)新課改背景下的教育需求，情景化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作為新興的教學(xué)模式，情景化教學(xué)從學(xué)生實(shí)際、課程實(shí)際等出發(fā)，通過情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生置身于具有情感色彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索知識，在提高學(xué)生主觀能動性的同時，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，可以在一定程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常僅認(rèn)識到情景教學(xué)能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，然而實(shí)質(zhì)上情景化教學(xué)對學(xué)生思維的鍛煉提升、教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn)亦有很大作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面認(rèn)識情景化教學(xué)理念，提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，從學(xué)生與課程出發(fā)，有針對性地對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮情景化教學(xué)的優(yōu)勢，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、新課改背景下的情景化教學(xué)基本概述

新課改提出要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，肯定學(xué)生的價值。情景化教學(xué)能滿足新課改的要求，是一種基于小學(xué)生行為特點(diǎn)與心理特質(zhì)而產(chǎn)生的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中主要通過動畫、視頻、圖片等道具來營造貼切教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的情景，同時緊密聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景化教學(xué)打破以往傳統(tǒng)單一式教學(xué)，具有較強(qiáng)的靈活性與應(yīng)用性;能夠打造具象化的數(shù)學(xué)課堂，在寓教于樂中引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，認(rèn)知和感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、價值，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力需求;改變以往過分重視數(shù)學(xué)成績而忽視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用游戲、生活和多媒體等來創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)有針對性地開展教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的類型分析

1.趣味性與生活性情境

趣味性與生活性情境是情景化教學(xué)的兩大主要類型。興趣的激發(fā)是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉動力，因此要創(chuàng)設(shè)趣味性情境。小學(xué)生的年齡特征決定著其好奇心重、注意力不集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特征、心理需要等，尋找小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以此來創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，吸引小學(xué)生的注意力，有針對性地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，生活性情景也是情景化教學(xué)的一大類型，許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的，難以理解數(shù)學(xué)知識，因此需要花費(fèi)較長時間才能理解把握數(shù)學(xué)知識，這就促使與生活實(shí)際相貼切的情景化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。情景化教學(xué)具體指的是教師在教學(xué)中融入生活中的實(shí)例，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的存在與魅力，由此擺正對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地認(rèn)知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.簡潔性與挑戰(zhàn)性情境

簡潔性與挑戰(zhàn)性情境主要是針對小學(xué)階段不同年級學(xué)生、不同難度內(nèi)容而設(shè)定的。簡潔性情境是指具有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生掌握較為豐富的數(shù)學(xué)知識，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對于數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識，可以創(chuàng)設(shè)輕松簡潔的課堂情境，運(yùn)用通俗易懂的語言幫助小學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)知識，這也有助于集中小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。挑戰(zhàn)性情境是指老師拋出一定問題來引起學(xué)生的求勝欲與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問積極主動地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中難免會遇到師生意見觀點(diǎn)不統(tǒng)一等問題，這時可以創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的棘手問題，滿足小學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。簡潔與挑戰(zhàn)性情境依據(jù)學(xué)生的求知欲、求勝欲和好奇心不同可以適時切換，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求。

3.技巧性與操作性情境

技巧性與操作性情境功能在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，挖掘?qū)W生的潛在價值。知識儲備量是教育的目的之一，但不是唯一目的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值。技巧性情境主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對于學(xué)生動手能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力和動腦能力的鍛煉很有幫助。在小學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在動手操作中理解數(shù)學(xué)知識。技巧操作性情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在參與的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣與魅力，發(fā)現(xiàn)自身的潛能與價值，同時能夠在動手動腦中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與感悟，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，動手動腦實(shí)踐能力也得到增強(qiáng)提高，對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的原則分析

1.統(tǒng)一性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)并非憑空而為，需要循序漸進(jìn)，把握一定的原則;需要依據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。統(tǒng)一性原則是首要把握的原則，“統(tǒng)一”在此指的是教學(xué)意識層面的統(tǒng)一，一方面要激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生的主動思維，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生的潛在意識，將學(xué)生的興趣、情感和無意識等調(diào)動到一個較為活躍的狀態(tài)，使學(xué)生的思維在所創(chuàng)設(shè)的情境中得到鍛煉提升;另一方面，要統(tǒng)一師生的情緒，緊張的情緒對掌握知識很不利，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師妥善處理師生關(guān)系，調(diào)整好自身和學(xué)生的情緒，形成互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系，以此運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.自主性原則

自主性原則指的是小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，肯定、認(rèn)可、尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。自主性原則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展情景化教學(xué)時需要注意兩點(diǎn)。一是要避免傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要給予小學(xué)生廣闊的思考問題與表達(dá)意見的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地認(rèn)識數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主宰者，通過激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過情景化教學(xué)使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，同時也有利于挖掘?qū)W生在其他方面的潛力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)性原則是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展情景化教學(xué)時，要重視小學(xué)生思考問題、學(xué)習(xí)知識的過程，重視寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、愉悅性，主要目的在于鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂。對于教育者而言，要更新以往的教學(xué)理念，唯分?jǐn)?shù)至上是違背小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，同時也會適得其反，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。相反，要對學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受有所重視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特征，這是開展情景化教學(xué)需要把握的關(guān)鍵原則。對學(xué)生而言，要積極參與數(shù)學(xué)的互動教學(xué)，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敬畏心理，讓學(xué)生輕松地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，融入數(shù)學(xué)情境之中，愉快地汲取數(shù)學(xué)知識。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略探討

1.激發(fā)學(xué)生興趣，把握學(xué)生需求

個體的求知欲與好奇心是促使其不斷成長進(jìn)步的源泉動力。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此。在情景化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過設(shè)置各種情景來提高學(xué)生的注意力，通過讓學(xué)生對情景設(shè)置感興趣來產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)保持新鮮感，有熱情參與數(shù)學(xué)知識的探索。如在人教版三年級《乘法》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體，通過展示動畫的方式來刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。除此之外，把握學(xué)生的需求也尤為重要。學(xué)生對知識的掌握程度、存在的數(shù)學(xué)疑惑和想要學(xué)習(xí)的知識等，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注了解，如此才能設(shè)置有針對性的教學(xué)情景，滿足學(xué)生的各種需求，解決學(xué)生的各種疑惑，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

2.加強(qiáng)師生互動，肯定學(xué)生地位

情景化教學(xué)能夠有效促進(jìn)師生之間的互動交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時要對此予以重視。教師通過溝通能夠了解把握學(xué)生對情景類型的喜好，同時也可以征求學(xué)生對情景設(shè)置的意見，不斷完善情景教學(xué)，在師生的不斷互動中增進(jìn)師生之間的關(guān)系。征求學(xué)生對情景設(shè)置的意見亦是肯定學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生能夠在此過程中感受到被認(rèn)可與尊重，同時數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生提出的意見融入課堂設(shè)置中，當(dāng)學(xué)生意識到自己的想法被認(rèn)可后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會得到極大提升，也會積極配合教師的教學(xué)，主動融入情景教學(xué)之中，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，數(shù)學(xué)課堂效率自然會得到提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，培育核心素養(yǎng)

情景化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言具有一定挑戰(zhàn)性，需要打破以往的教學(xué)習(xí)慣，重新探索構(gòu)建教學(xué)課堂，由于情景化教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，能夠大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此教師要不斷付諸努力，創(chuàng)新完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師既要更新自身的知識體系，又要創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容。同時要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多媒體，善用游戲與生活實(shí)例，以此來創(chuàng)設(shè)滿足不同學(xué)生需求、不同難度內(nèi)容的教學(xué)情景，切實(shí)調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力，在師生互動中增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)生年齡尚小，身心特征具有特殊性，思維與智力尚待完善發(fā)育，同時小學(xué)數(shù)學(xué)注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師格外注意。小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、能力的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有長期性，需要循序漸進(jìn)、逐步實(shí)現(xiàn)。情景化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)理性科學(xué)地認(rèn)識情景化教學(xué)，同時厘清情景化教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)與類型，把握情景化教學(xué)的統(tǒng)一性、自主性和體驗(yàn)性原則，探索調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，切實(shí)發(fā)揮情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙慧敏