李愛玲

摘要：在新課標(biāo)課改的大力推動下，全國各地學(xué)校紛紛開創(chuàng)新的教育模式，增添校本課程，校本教研是一個學(xué)校教育理念的重要表達(dá)方式，它致力于推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在推進(jìn)校本實施過程中，學(xué)校遇到了許多困難，許多老師對校本教研產(chǎn)生了困惑。本文主要針對這種現(xiàn)象，向小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提出一些關(guān)于校本教研提升方法的有效建議和策略，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)老師今后的工作產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本教研;有效提升

隨著學(xué)校大力推進(jìn)校本教研改革的進(jìn)度，對教師提出了新的要求，對教師教學(xué)方式也提出了新的規(guī)定，要求教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要注重自身專業(yè)技能的提高，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。促使老師們不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)。在推進(jìn)校本課程的進(jìn)程中，既要重視教師在教學(xué)活動中的主體地位，也要重視他們的內(nèi)心世界，要讓教師以良好的心態(tài)參與到校本教研改革當(dāng)中。

一、提高教師參與的積極性

在教學(xué)活動過程中，教師起到主導(dǎo)的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是校本教研得以順利展開的重要依據(jù)。所以，學(xué)校在推進(jìn)校本教研實施時，要注重教師的觀點與意見，要讓教師主動參與到校本教研中來，不要讓教師喪失自己的話語權(quán)，失去對工作的興趣。在部分地區(qū)的小學(xué)學(xué)校，只有少數(shù)的學(xué)校管理層，才能參與到校本教研中去，他們認(rèn)為一些教師組織管理能力欠缺，忽視了普通老師的作用，輕視了老師的能力。在這種環(huán)境下，教師很難產(chǎn)生對校本教研的熱情，在推動實施時，也會產(chǎn)生懈怠、厭倦心理，不能積極地實行校本要求，反思自己的教學(xué)方法，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，校本教研工作很難順利實施。

面對這種情況，學(xué)校要馬上采取相應(yīng)行動，要讓所有教師參與到校本教研的制定中來，提高教師的參與性，讓教師產(chǎn)生被尊重、被認(rèn)同的心理，激發(fā)教師的工作積極性，主動推進(jìn)校本教研工作的進(jìn)度，在日常生活中，主動反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要對教師的這些行為加以獎勵，比如物質(zhì)獎勵和精神鼓勵等，提高對老師的評價^[1]。

二、改變教師教學(xué)方法、靈活運用教輔工具

小學(xué)的數(shù)學(xué)不像語文、英語等學(xué)科具有趣味性，老師在上課時，能運用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生興趣。它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是將教材的重點內(nèi)容，通過大量的習(xí)題，生硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，雖然也取得了一定的教學(xué)成果，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界。強(qiáng)硬的教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，使學(xué)生過早地失去了對數(shù)學(xué)的興趣，這不僅僅只是影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還嚴(yán)重阻礙了他們在數(shù)學(xué)道路上的發(fā)展。

而校本課程則強(qiáng)調(diào)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)教師改變強(qiáng)硬的教學(xué)方法，改變原有的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得更好的課堂效果。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時、分、秒》這一部分內(nèi)容中，教師要推動學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在開始教學(xué)活動之前，教師要拿出一個帶有秒針的鐘表，撥動時針和分針，向?qū)W生提問“現(xiàn)在是什么時間？”，撥動秒針，繼續(xù)向?qū)W生提問“那么現(xiàn)在又是什么時間呢？”，既帶領(lǐng)學(xué)生回顧了一年級的知識，又為下文秒針的出現(xiàn)進(jìn)行了鋪墊。在進(jìn)行教學(xué)活動中，在大屏幕上展示同時帶有太陽和鐘表的圖片，向?qū)W生提問，考驗學(xué)生的細(xì)心程度，告訴學(xué)生在做題時，要注重細(xì)節(jié)。在課堂最后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，派出一個代表，在黑板上畫出一個帶有時針、分針、秒針的圖案，向其他同學(xué)提問，判斷他們的回答，并公布正確答案。

三、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在教育教學(xué)過程中，一定要時刻謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主體，尊重學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，教師在講授人教版小學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》，這一部分教學(xué)內(nèi)容時，要通過設(shè)計教學(xué)計劃，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考。在這過程中，首先要準(zhǔn)備一個五角星工具，向?qū)W生提問“同學(xué)們，這個東西是什么，你們知道嗎？”“它為什么叫五角星？”“它的角在哪里？”，通過這一系類問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于角的初步印象。再利用多媒體教學(xué)輔導(dǎo)工具，向?qū)W生展示紅領(lǐng)巾、三角板、花環(huán)、格尺、剪刀等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考后回答，“哪些圖案有角？一共有幾個角？”的問題，鞏固學(xué)生關(guān)于角的印象。在教學(xué)任務(wù)的最后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說說“在我們的生活中，還有哪些物品是有角的？”，加深學(xué)生的印象^[2]。

2.教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，與其教師為學(xué)生制定好統(tǒng)一的、固定的學(xué)習(xí)方法，既浪費了老師的精力與時間，又不適用于全體學(xué)生。不如一開始就讓學(xué)生自己，在實踐中尋找適合自己的學(xué)習(xí)道路，制定合適的學(xué)習(xí)方法。老師在平時的教學(xué)活動中，對其加以引導(dǎo)，并適時地給出合理的建議。比如在進(jìn)行人教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》這部分教學(xué)活動時，教師要向?qū)W生展示五角、一元、五元、十元等人民幣的樣子，幫助學(xué)生初步形成人民幣的概念，再向他們展示關(guān)于超市里商品的圖片，向他們提出問題，“小朋友們，超市里的商品可真多呀，你們想不想要呢？如果老師給你們五元錢，你們能買到哪些商品呢？”，幫助學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)知。老師不要一開始就對其進(jìn)行直觀講解，要靈活利用教學(xué)輔導(dǎo)工具，對學(xué)生的思維認(rèn)知加以引導(dǎo)，要讓他們在自我思考中產(chǎn)生結(jié)論，尋找學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的校本教研計劃推進(jìn)的不順利，主要問題就在于學(xué)校對老師的不夠重視，對課堂狀況的不夠了解，對學(xué)生自身興趣的忽視，只要在校本教研改革中，足夠重視這些問題，就一定能夠提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)校本教研計劃的順利實施。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建忠.特色校本教研推動小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：61.

[2]黃兵.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的有效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（22）：189+192.