梁爽

摘要：科學的作業(yè)安排不僅能夠將課堂延伸出去，還能夠在一定程度上幫助學生強化自身對知識得消化與鞏固。小學英語是我國素質教育下的重點教學科目，也是學生今后發(fā)展、學習必不可少的一項語言技能。因此，本文將從預習作業(yè)的安排、多元化布置作業(yè)以及課內外教學資源的整合等多方面談談怎樣有效提升小學英語作業(yè)的有效性。

關鍵詞：有效性;作業(yè)布置;小學英語;多元化

基于素質教育的理念之下，我們對于學生綜合素質的培養(yǎng)與提升越發(fā)的重視。^[1]在小學英語的作業(yè)布置中滲透人性化的教學思想，一方面，能夠實現(xiàn)對學生學習能力、品質素養(yǎng)、思維能力以及語言能力的綜合發(fā)展;另一方面，通過多元化的作業(yè)布置還能夠有效提升學生的復習效率，提升學生的學習成效，進一步推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的科學發(fā)展?；诖?，筆者將針對小學英語作業(yè)有效性的提升，從以下內容中展開分析與論述。

一、布置預習作業(yè)，培養(yǎng)學生良好學習習慣

對于小學階段的學生而言，他們不僅要完成人文知識的學習，還要塑造積極的三觀和良好的學習習慣。因此，小學英語教師在進行作業(yè)布置的同時，為了進一步強化學生的自學能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師可以通過布置預習作業(yè)，一方面，完善學生對所學知識的鞏固與復習;另一方面，還能夠為后面的教學工作打下一個堅實的基礎，優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)。

例如，教師在進行小學英語人教版五年級下冊《Unit 2 my favourite season》這部分內容的教學前，教師可以安排學生完成課前預習作業(yè)，激發(fā)學生對將要學習的內容的探究興趣。教師在布置作業(yè)的過程中需要注意，預習作業(yè)的布置需要包括所學內容的語言知識點及句型內容，并根據(jù)本章節(jié)內容設置一些啟發(fā)性問題，讓學生在閱讀課文的過程中學會總結概括、分析提取文中信息。就比如說，文本中的幾個熱點內容是天氣、季節(jié)、活動，主要學習內容是讓學生分享“你最喜愛的季節(jié)”。其中所涉及的語法內容是否定回答、肯定回答、一般疑問句以及一般將來時的特殊疑問句。這時，為了減輕學生在預習時的壓力，教師可以組織學生進行課下小組交流，讓學生在組間談談自己最喜歡的季節(jié)，通過增強預習作業(yè)的靈活性，加深學生對October、September、August、July等單詞的掌握，有效強化預習作業(yè)的有效性。除此之外，教師還可以通過布置如下預習任務，以鍛煉學生的總結能力“1.What activities can be organized in different seasons.2.Organize activities according to your favorite season.”通過這些問題的尋找和回答，在一定程度上實現(xiàn)對學生總結能力、分析能力的鍛煉。不僅如此，能力強的學生還能夠根據(jù)文本內容和自己的實際生活進行活動的拓展和延伸。^[2]布置預習作業(yè)的形式一方面是為了讓學生更好地接納將要學習的知識，有效提升教師的課堂教學成效，另一方面是為了全面促進學生學習能力和良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在組間討論、分享以及探索的過程中充分激發(fā)對小學英語的學習興趣。最后，教師在檢查作業(yè)的環(huán)節(jié)，還可以借助現(xiàn)代科技手段，將學生完成作業(yè)的情況及時反饋在通訊設備上，加深教師對學生學習情況的了解，從而更有針對性地去開展課堂教學，最大化發(fā)揮小學英語作業(yè)的有效性。

二、融合多媒體技術，促進小學英語作業(yè)形式的多元化發(fā)展

伴隨著我國網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代科技越來越多地被應用于人們的工作和生活中。因此，教師可以將多媒體技術融入小學英語作業(yè)的布置當中，在促進小學英語作業(yè)形式多元化的過程中，充分激發(fā)小學生參與英語學習的興趣，全面提升小學英語作業(yè)的有效性。還是以小學英語人教版五年級下冊《Unit 2 my favourite season》這篇課文為例，進行課后作業(yè)布置的討論。首先，教師在開展教學的同時需要明確：小學英語的教學不僅是為了提升學生英語單詞、語法和句型的掌握，更多的是為了培養(yǎng)和提升學生的英語能力，英語能力除了書面寫作的能力外，還有一個重要的內容就是口語能力。因此，為了充分強化小學英語作業(yè)的有效性，教師可以在課后安排學生完成口語作業(yè)，進行深化復習和鍛煉。

例如，教師可以根據(jù)本節(jié)課的學習內容，讓學生在課后描述自己對于不同季節(jié)的感知，并以自己最喜愛的季節(jié)及活動進行描述。^[3]在這個語言描述的過程中要求學生積極應用本文中的單詞，隨后，安排學生將自己的語言表達錄制為視頻、音頻，又或者是以微信語音的形式將自己的口語作業(yè)及時反饋給教師。通過豐富作業(yè)布置和反饋的形式，充分激發(fā)形式對于英語的學習興趣。通過多元化的教學形式，有效鍛煉學生的口語能力，全面提升學生的英語素養(yǎng)。

三、整合課內外資源，全面增強小學英語作業(yè)有效性

小學英語教師在設計和布置作業(yè)的過程中，要考慮本班學生的學習特征，并結合教學內容來對學生進行文化品質、學科精神以及學習能力的培養(yǎng)和塑造，充分迎合新時代教育背景下的改革需求。

例如，教師可以將學生的課內外資源整合起來，通過課外閱讀與課內作業(yè)的結合，讓學生能夠更加自由的分配自己的學習時間，一方面，能夠促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成;另一方面，還能夠在強化英語作業(yè)有效性的基礎上提升學生的學科素養(yǎng)，有助于學生英語能力的提升。在這個過程中，教師需要充分考慮小學生的發(fā)展特征及其接受能力，在不同的階段制定難度不一的作業(yè)，從而最大化發(fā)揮小學英語作業(yè)的有效性。除此之外，教師還可以將《We're going on a bear hunt》《From head to toe》《I went walking》等集英語教育原則和趣味性的經典繪本融入小學英語的作業(yè)布置當中，豐富學生的語言知識學習，全面提升學生的閱讀能力，幫助學生積累更多課外的詞匯，讓學生在今后的寫作和閱讀中能夠更加得心應手。最后，經典的英語繪本內容還能夠對小學階段的學生起到德育的積極作用，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時幫助學生塑造積極的道德品質，有利于小學生的全面發(fā)展。

結語

綜上所述，小學英語的作業(yè)布置可以滲透于學生的預習、復習等階段。教師可以通過整合課內外資源，豐富小學英語作業(yè)的布置和反饋形式，充分激發(fā)小學生對于學習英語的興趣和積極性，借助現(xiàn)代科技，優(yōu)化學生的學習途徑，從而實現(xiàn)對學生良好學習習慣及學習能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻

[1]王秋林.小學英語作業(yè)創(chuàng)意設計有效性探析[J].教書育人，2019（13）：21.

[2]周敏娟.提高小學英語家庭作業(yè)有效性的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：188.