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        “設(shè)問促啟發(fā)”模式在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率方面的價(jià)值研究

        2020-09-29 07:47:14梁潔
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年15期
        關(guān)鍵詞:價(jià)值研究課堂效率小學(xué)數(shù)學(xué)

        梁潔

        摘要:小學(xué)階段的學(xué)生心智、邏輯思維能力、理解問題的能力等各方面能力都尚未發(fā)育成熟,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是困難的,因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡階段出發(fā),靈活的使用教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí),最后成為學(xué)習(xí)的主人。而且“設(shè)問促啟發(fā)”模式具有較強(qiáng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì),能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到最佳的教學(xué)效果,所以教師要學(xué)會(huì)充分利用這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)?;诖耍疚膶\談利用“設(shè)問促啟發(fā)”模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)策略。希望能跟相關(guān)人士提供參考,若有不足,請(qǐng)專業(yè)人士指出修改意見。

        關(guān)鍵詞:設(shè)問促啟發(fā);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;價(jià)值研究

        引言

        小學(xué)階段學(xué)生的思維正處于一個(gè)渙散時(shí)期,他們不會(huì)主動(dòng)地去思考問題,需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去引導(dǎo)他們。而且他們不會(huì)從多個(gè)角度去思考問題,只會(huì)根據(jù)自己的想法去解決相應(yīng)的問題。所以,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不能單一地使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué),從而忽視了學(xué)生的具體情況,最終的教學(xué)效果只會(huì)適得其反,這樣不僅無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求,而且無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        一、有針對(duì)性地進(jìn)行問題的提問

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不能只是一味地根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué),卻沒有使自己的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生不愿意跟著教師的進(jìn)度走。所以,教師可以創(chuàng)設(shè)一些提問環(huán)節(jié),并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,從而形成一個(gè)共生共長(zhǎng)的師生關(guān)系。但是問題的提問具有一定的要求,教師必須有針對(duì)性地進(jìn)行問題的提問,讓問題提問環(huán)節(jié)既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知,也能夠提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。與此同時(shí),每個(gè)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平的不同,教師所提問的問題,要滿足學(xué)生的年齡階段以及認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解,從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心。除此之外,教師要合理地設(shè)置相關(guān)的問題,讓自己所提問的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到其中。[1]

        例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師不能一開始就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“分”“秒”,而是首先讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“時(shí)”這個(gè)內(nèi)容,在通過“時(shí)”與“分”“分”與“秒”之間的進(jìn)制,讓學(xué)生慢慢地認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程,同時(shí)也能讓學(xué)生一步一步地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在問題提問環(huán)節(jié)時(shí),教室就可以在電子白板上出示是鐘表,先問學(xué)生鐘表上顯示的是幾點(diǎn)鐘。接著再對(duì)問題進(jìn)行細(xì)化,讓學(xué)生通過鐘表看出時(shí)間具體是幾點(diǎn)幾時(shí),甚至是幾秒。

        二、利用具有啟發(fā)性的問題提問學(xué)生

        小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)身邊的事物都充滿了好奇心,看到身邊的事物都喜歡問為什么,所以教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)?shù)睦靡恍﹩l(fā)式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。與此同時(shí),教師設(shè)置的問題一定要有趣,如果對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)問題,教師不會(huì)靈活的提問,就會(huì)使課堂氛圍變得枯燥乏味,從而讓學(xué)生不愿意配合老師的提問。所以教師在設(shè)置問題提問時(shí),不僅要讓問題能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)也要讓問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),在進(jìn)行這部分教學(xué)之前,教師就可以讓學(xué)生回去家中找關(guān)于長(zhǎng)方形和正方體形的物體,并認(rèn)真研究長(zhǎng)方形和正方形之間的特征。在上課時(shí),教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作交流的方式,總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形分別有哪些特征?他們之間有那些相同的特征?它們之間有哪些不同的特征?在同學(xué)們討論結(jié)束以后,就可以選出一個(gè)成員來發(fā)表自己小組討論出的結(jié)果,并且教師要對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行補(bǔ)充和說明。如果表現(xiàn)好的小組,教師可以給相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

        三、利用生活問題提問學(xué)生

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如果教師只會(huì)一味地根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué),不僅讓學(xué)生難以理解其中抽象的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是作為一名小學(xué)教師,要學(xué)會(huì)充分利用生活中的資源進(jìn)行教學(xué),將一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行生活化,讓學(xué)生能夠用生活經(jīng)驗(yàn)去解決相應(yīng)的問題。利用這種方法進(jìn)行教學(xué),不僅能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得直觀形象,同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加容易理解,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí),通過這樣的教學(xué),學(xué)生可以進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的遷移,在學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)去解決相應(yīng)的問題的同時(shí),也能夠充分發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué),從而能夠從多個(gè)角度去思考問題,最終增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

        例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在給學(xué)生拓寬知識(shí)面時(shí),說到三角形具有穩(wěn)定性,如果只是用語言表述三角形具有穩(wěn)定性,學(xué)生是難以真正理解其中的穩(wěn)定性的含義。這時(shí)教師就可以將這部分教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,用多媒體展示含有三角形的建筑物,讓學(xué)生通過對(duì)建筑物的觀察,深入的理解三角形具有穩(wěn)定性的含義,這樣學(xué)生理解起來更加容易,并能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。[2]

        結(jié)語

        總而言之,在這個(gè)新時(shí)代的大背景下,無論合適人或事物都應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,教育也不例外。如果教師一味地使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué),將會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的發(fā)展。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo),讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。但是這不是一蹴而就的過程,需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,認(rèn)真地鉆研數(shù)學(xué)教材以及學(xué)生,從而設(shè)置出科學(xué)合理的問題,讓問題能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張?zhí)靷?淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(昆明會(huì)場(chǎng))論文集(上).中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:376-380.

        [2]賈真.“設(shè)問促啟發(fā)”模式在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率方面的價(jià)值研究[J].課程教育研究,2017(09):117-118.

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