白雪

摘要：本文從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用、教師信息技術(shù)能力提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成和家長(zhǎng)參與監(jiān)督學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面分析了在2020年的特殊時(shí)期，影響教師利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生開(kāi)展受迫式線上自主學(xué)習(xí)的因素，并從學(xué)習(xí)資源的籌備、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);混合;學(xué)習(xí);線上學(xué)習(xí)

一、實(shí)施背景

我們一直喊著要打破教材、課堂的局限，要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，卻因?yàn)槭芟抻谲浻布臈l件、家長(zhǎng)的理解和支持、老師的技術(shù)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性等諸多原因而無(wú)法真正落地開(kāi)展。而今，2020年春季的開(kāi)學(xué)季，卻不得不被迫付諸實(shí)施。而整個(gè)實(shí)施過(guò)程，因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備時(shí)間不足、沒(méi)有先例可遵循，只能摸著石頭過(guò)河，邊實(shí)踐邊調(diào)整。

二、實(shí)施困難

現(xiàn)象一：市教育局、市教研院緊急遴選多位市級(jí)學(xué)科骨干教師錄制微課，并掛在教育云平臺(tái)上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)也提供了有線電視、手機(jī)APP和公眾號(hào)等平臺(tái)同步播放課程內(nèi)容。

問(wèn)題1：數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生同時(shí)登陸平臺(tái)觀看視頻，造成平臺(tái)壓力過(guò)大，經(jīng)常會(huì)訪問(wèn)失敗。

問(wèn)題2：用20分鐘的觀看微課代替40分鐘的互動(dòng)課堂，教學(xué)內(nèi)容被一再壓縮，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法兼顧。

問(wèn)題3：錄制每節(jié)微課的名師教學(xué)風(fēng)格各不相同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)也各不相同，學(xué)生不能很快適應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、跟不上、無(wú)所適從的情況。

問(wèn)題4：沒(méi)有特別契合、穩(wěn)定的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)的效果。

現(xiàn)象二：英語(yǔ)教師紛紛變身為網(wǎng)上學(xué)習(xí)主持人、網(wǎng)絡(luò)主播。

問(wèn)題1：很多教師的信息技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到可以熟練掌握直播軟件的操作水平，導(dǎo)致各種花式“翻車”。

問(wèn)題2：很多語(yǔ)音知識(shí)在軟件上很難聽(tīng)清、學(xué)會(huì)。

問(wèn)題3：英語(yǔ)教師不太適應(yīng)沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)的空講，有的略過(guò)對(duì)話表演等活動(dòng)，有的干脆一言堂講到底。

現(xiàn)象三：學(xué)生開(kāi)始了在家長(zhǎng)的監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

問(wèn)題1：學(xué)生還沒(méi)有完全掌握自主學(xué)習(xí)的方法，尤其是小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生。

問(wèn)題2：沒(méi)有老師的監(jiān)控，沒(méi)有同伴的互動(dòng)，缺少正式學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生的自由度變得更高，注意力很難集中，干擾學(xué)習(xí)的因素大大增加。

問(wèn)題3：無(wú)法保證科學(xué)的作息、正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，給身體健康帶來(lái)隱患。

現(xiàn)象四：家長(zhǎng)承擔(dān)起了線上+線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者的重任。

問(wèn)題1：很多家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平不足，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。

問(wèn)題2：頻繁接收教師不斷變更的各種通知，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得復(fù)雜且難以開(kāi)展。

問(wèn)題3：擔(dān)心學(xué)生長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品對(duì)身體產(chǎn)生不良影響，尤其是眼睛。

三、解決方案

1.學(xué)習(xí)資源的籌備

（1）電子教材

以人教數(shù)字校園為依托，老師們有的提取教材的圖片，有的用錄屏軟件將教材的動(dòng)畫(huà)、錄音錄制下來(lái)保存到云盤(pán)，有的找到一些可以點(diǎn)讀的APP分享到學(xué)習(xí)群，優(yōu)先落實(shí)人人都有教材可看的目標(biāo)。

（2）觀課、交流平臺(tái)

除了市里統(tǒng)一的教育云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視外，我們還積極利用QQ群、微信公眾號(hào)、云盤(pán)等平臺(tái)，滿足使用電腦、使用手機(jī)或其他移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的不同需求，盡量分散對(duì)同一平臺(tái)的大量訪問(wèn)。在課后的互動(dòng)中，也在UMU、釘釘、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等可以實(shí)現(xiàn)直播、語(yǔ)音文字交流的平臺(tái)進(jìn)行了多樣化的選擇。

（3）答疑、練習(xí)資源

教師提前觀看教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)流程和重難點(diǎn)解決的情況有所了解，再結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和情況，錄制一些補(bǔ)充性、細(xì)節(jié)性的微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解。在新授課的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，還要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)完成任務(wù)和自我評(píng)價(jià)的手段，激勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。另外，還精心準(zhǔn)備了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能都有所涉及的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，達(dá)到運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控

英語(yǔ)老師會(huì)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用平臺(tái)軟件，隨時(shí)向?qū)W生提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。并且在關(guān)鍵時(shí)刻提示學(xué)生暫停視頻進(jìn)行思考、在聽(tīng)音后要進(jìn)行跟讀、在配音和模仿的過(guò)程中要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。缺少互動(dòng)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生少了很多交流研討和語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，老師要提示學(xué)生在跟讀后，一定要來(lái)回切換角色，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。還要學(xué)會(huì)利用批注法、類推法、思維導(dǎo)圖歸納法等學(xué)習(xí)方法，把新單詞、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行有效的標(biāo)記、整理和記憶。

同時(shí)，還提示家長(zhǎng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)姿勢(shì)和用眼衛(wèi)生情況，并請(qǐng)有陪讀的家長(zhǎng)可以發(fā)送一些學(xué)生學(xué)習(xí)的照片或視頻到班級(jí)群，既對(duì)自己家的孩子是一種督促，也對(duì)其他學(xué)生有一定的榜樣示范作用。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)主要依托于三個(gè)層面來(lái)落實(shí)。第一層面是教師給學(xué)生提供的自主任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行畫(huà)星星、貼紅花等方式。第二層面是視頻中的老師會(huì)給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互的方式，完成一些檢測(cè)性的評(píng)價(jià)。而第三個(gè)層面是至關(guān)重要的，就是老師要布置有效的作業(yè)，既要滿足不同層次學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的需要，又能幫助老師了解學(xué)生的掌握情況。這部分作業(yè)的內(nèi)容一般由三個(gè)梯度組成。一是機(jī)械性地抄寫(xiě)，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)必須要有反復(fù)的過(guò)程，所以抄寫(xiě)單詞和課文是不可缺少的一部分;二是意義性操練的習(xí)題，比如說(shuō)問(wèn)答匹配，閱讀理解等內(nèi)容。通過(guò)老師助手APP，學(xué)生還能夠發(fā)送音頻和視頻，進(jìn)行讀課文、演對(duì)話的練習(xí)，方便教師掌握學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的提升情況;三是綜合性運(yùn)用語(yǔ)言的作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)話題制作電子小報(bào)，能幫助學(xué)生拓展更多的相關(guān)知識(shí)，了解更多的文化背景。還可以布置編寫(xiě)對(duì)話、chant等內(nèi)容的小寫(xiě)作練習(xí)，讓低階能力向高階能力過(guò)渡。

在當(dāng)前形勢(shì)的推動(dòng)下，老師們克服重重困難，解決信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)受迫式的融合。無(wú)論是購(gòu)置外置聲卡、麥克風(fēng)、手機(jī)支架，還是學(xué)會(huì)使用錄屏軟件、直播軟件、班級(jí)管理軟件等，都從選擇性需求變成必需性需求。平時(shí)可能很少有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，如今也變成隨時(shí)隨群的對(duì)話。雖然發(fā)生疫情不是件值得高興的事，但是它推動(dòng)了老師們的專業(yè)素養(yǎng)急速提升，提供了家校深度合作的教育契機(jī)。這種基于信息技術(shù)的、線上線下混合式學(xué)習(xí)是臨時(shí)性的，因?yàn)槲覀儾荒芤蠹议L(zhǎng)天天在家時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，每位老師也不能像現(xiàn)在這樣，重心完全投入到教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)反饋也不會(huì)如此的高效迅速。但是我們?nèi)匀荒軓闹械玫胶芏鄦⑹?，將好的工具軟件、好的學(xué)習(xí)方式、好的交流平臺(tái)、好的評(píng)價(jià)量規(guī)繼續(xù)運(yùn)用到今后的面對(duì)面教學(xué)中去。