成玲玲

【摘要】教學(xué)評價方式對于小學(xué)音樂課堂來說起著十分關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，如果教師不能有效實施課堂教學(xué)評價，就很難保障音樂授課任務(wù)的完成，也無法推動小學(xué)生本身音樂素養(yǎng)的增強。本文將結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就多元化的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價進行分析，希望可以為廣大小學(xué)音樂教師提供一定的幫助和參考，也能為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

【關(guān)鍵詞】多元化;小學(xué)音樂;教學(xué)評價

中圖分類號：G623.71

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）24-0145-02

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

小學(xué)的音樂課堂授課包括了充足的多元智能，多元智能可以切實推動小學(xué)生多種智能的不斷發(fā)展，是審美教育的關(guān)鍵組成內(nèi)容。所以，小學(xué)音樂課堂活動要聯(lián)系小學(xué)生具體的性格特征來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生全方位地發(fā)展。若想達成這個任務(wù)，就要在講課環(huán)節(jié)中及時地點評與反思。在如今的小學(xué)音樂實際教學(xué)評價中，大多數(shù)教師都提倡讓小學(xué)生借助演唱的形式開展點評，或利用教師對學(xué)生的印象進行點評，這樣的評價是不公正的。首先，這種點評形式會使學(xué)生產(chǎn)生一個錯誤的觀念，單純地認為音樂學(xué)科就是教大家學(xué)習(xí)怎么演唱，而沒有感受到音樂學(xué)科的真正內(nèi)涵。其次，這樣的點評形式無法使教師獲取完整具體的信息反饋，對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況也不能準(zhǔn)確掌握，而教師授課模式的轉(zhuǎn)換也不具備指導(dǎo)的作用。最后，這樣的點評形式不能真正地輔助小學(xué)生將小學(xué)生的性格和特長真正地體現(xiàn)出來。對小學(xué)時期的學(xué)生來說，音樂授課不可采取固有的分數(shù)與成績進行評判，教學(xué)評價的形式也不能太過唯一化，因為，這些情況都會減少學(xué)生對音樂的積極性，從而對音樂課堂產(chǎn)生反感，無法切實增強小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)造意識。小學(xué)音樂教學(xué)點評要徹底落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡授課評價的鼓勵和推動性能，重視搭建多元化與共同參與的具體評價機制，利用合理的點評達成小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多元化小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的策略

（一）科學(xué)選擇不一樣的評價方式

聯(lián)系課堂授課的具體情況有差異性的挑選評價形式。首先，要開展個性化的點評。小學(xué)生正處在身體與心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)評價中要提倡對小學(xué)生實施個性化的點評，切實尊重小學(xué)生的性格和發(fā)展。如此一來就可以將教學(xué)評價變成兩種形式：對不一樣學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展點評及聯(lián)系學(xué)生具體的年紀(jì)、性格開展點評。其次就是學(xué)生的自我評價。在小學(xué)音樂授課環(huán)節(jié)中要啟迪與輔助學(xué)生進行自我評價，借助這種模式不僅能使學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，知曉在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與不足，還可以讓學(xué)生懂得自我反思和自我激勵。

（二）培育學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)建激勵機制

在講課環(huán)節(jié)中聯(lián)系課本知識，讓學(xué)生自行創(chuàng)編詞曲或歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情與興趣，推動學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識的增強，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的想法與情感，切實呈現(xiàn)對音樂的體會，針對積極發(fā)言的學(xué)生要及時給予肯定和贊美，使積極發(fā)言的學(xué)生成為所有學(xué)生的榜樣。而對課堂上活躍的學(xué)生做好加分獎勵，把課堂分數(shù)當(dāng)成平時成績進行統(tǒng)計。組織學(xué)生開展演唱、跳舞等多種活動，借助學(xué)生一起參與課堂音樂活動使學(xué)生產(chǎn)生相互認同、相互合作的理念。在團隊性課堂活動環(huán)節(jié)中，探究班級學(xué)生的性格優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置不一樣的工作崗位，比如紀(jì)律委員（專門管理課堂上學(xué)生的紀(jì)律）、演藝委員（專門負責(zé)音樂課堂活動演出的設(shè)計）、評委團隊（專門負責(zé)對每個表演節(jié)目進行評分）、演出觀眾（專門為評委提供參考建議）等。在這種集中性的課堂活動中，使學(xué)生彼此開展評價，不僅可以讓學(xué)生之間的情感獲得更好的聯(lián)系，還能讓越來越多的學(xué)生喜歡上音樂這門科目，在課堂上產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在這種優(yōu)質(zhì)的氛圍下更好地發(fā)展和成長。

（三）展示學(xué)生的自身特長，設(shè)立小舞臺

在具體的授課環(huán)節(jié)中教師可以看出，每個學(xué)生對音樂的表現(xiàn)程度都不一樣，有的喜歡演唱、有的喜歡表演、還有的對音樂的理解水平十分高。所以，教師應(yīng)舉辦多種競賽活動，如：全明星舞蹈競賽、我是歌手、音樂知識大賽等，使學(xué)生借助這種課堂活動來切宴呈現(xiàn)自己的特長，強化本身的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢喜好。音樂課堂活動可以利用自我評價、彼此評級的形式，讓學(xué)生闡述自己的想法與感受，比如某一位演唱特別優(yōu)秀的學(xué)生性格十分靦腆內(nèi)向，在教師與學(xué)生的激勵下最終一展歌喉，在演唱結(jié)束后學(xué)生都紛紛給予肯定和支持。而正是這樣的贊揚使更多的學(xué)生產(chǎn)生了充足的信心，變得越加開朗，越加喜歡音樂，越加熱愛生活，熱愛自己，還和其他學(xué)生共同演唱，獲得了完美的成績，而學(xué)生的特長也得到了切實的體現(xiàn)。在學(xué)生彼此評價的環(huán)節(jié)中教師也要在旁給予誠懇的建議，輔助學(xué)生對自身存在的問題進行改正，讓學(xué)生在逐漸進步的過程中掌握越來越多有關(guān)音樂的知識，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，若想增強學(xué)生的鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，就要科學(xué)選擇不一樣的評價方式、培育學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)建激勵機制、展示學(xué)生自身的特長，設(shè)立小舞臺，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的氛圍中積累更多有關(guān)音樂的知識，為將來的學(xué)習(xí)和進步鋪墊牢固的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]邢少英.小學(xué)教育中音樂課堂教學(xué)多元化評價研究[C].教師教育論壇（第五輯）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019.

（責(zé)編侯芳）