李寧

【摘要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的技能之一，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)表達(dá)技能。因此，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)從自己的教學(xué)計(jì)劃入手，為學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方法。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)特定的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以提高課堂教學(xué)的效率，因此，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020）24-0134-02

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中存在一些比較重要的問(wèn)題。要求教師根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。著重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需求。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的催化劑，是學(xué)生的最佳教師和教師教學(xué)的助手。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹一些有趣而簡(jiǎn)短的英語(yǔ)文章，使用適合小學(xué)生年齡的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的了解。活潑好動(dòng)是小學(xué)生最突出的年齡特征。為了解決學(xué)生因年齡特征引起的教學(xué)問(wèn)題，一方面，教師可以組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，一方面激發(fā)學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生盡快地回歸到課堂上來(lái)。另一方面，讓學(xué)生大致了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，此外，教師還可以組織幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)帶著極強(qiáng)的好奇心和求知欲深入學(xué)習(xí)課文，在教師正式授課時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

二、采用多樣化的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，在教授學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)閱讀技能中，為了真正提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐水平以及英語(yǔ)的閱讀和理解能力，單一的教學(xué)方法是不夠的。只有結(jié)合多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，在這種混合教學(xué)模式中，也需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)閱讀理解思維來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的最佳階段，教會(huì)他們運(yùn)用英語(yǔ)思維方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，可以使他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不會(huì)再犯“中國(guó)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤，它對(duì)提高學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有不小的作用。此外，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)著重訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的四項(xiàng)能力，核心素養(yǎng)是綜合能力的一種體現(xiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須積極采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高他們的核心素養(yǎng)。

三、因材施教

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀具有一定難度，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也不同。而繪本內(nèi)容難度較大則會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，繪本選擇的難度也不易太簡(jiǎn)單，否則將無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)基于繪本難度的不同和教科書(shū)知識(shí)，采用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)Lesson 13“Animal World”中，本篇閱讀中有關(guān)動(dòng)物的單詞很多，其中“crocodile”“butterfly”這些單詞長(zhǎng)且難度又大，學(xué)生無(wú)法自主完成學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)豐富有趣的繪本閱讀內(nèi)容分配小組合作任務(wù)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，在小組成員的互相幫助下熟悉單詞，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生，教會(huì)他們記憶單詞的技巧，促進(jìn)小組之間英語(yǔ)水平的提高。教師可以根據(jù)課本繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，以驗(yàn)證小組合作的結(jié)果，對(duì)回答正確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和稱(chēng)贊，使學(xué)生充分理解繪本的內(nèi)容。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀繪本的能力，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立小組合作意識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)。

四、深挖文本，增強(qiáng)文化意識(shí)

文化意識(shí)是指學(xué)生在全球化背景下體現(xiàn)出的文化認(rèn)知，態(tài)度和行為取向。新的課程理念要求教師應(yīng)從育人的角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，要求學(xué)生能夠掌握文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，并建立跨文化交流的意識(shí)和能力。在英語(yǔ)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師必須在文本的基礎(chǔ)上，深挖文本背后與文化相關(guān)的各個(gè)元素。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)展遞進(jìn)的Think and discuss活動(dòng)，例如：What do you think of this？Do you like the changes？

Why or why not？ What shouldwe do to help the earth？引導(dǎo)學(xué)生思考課文中描述變化帶來(lái)的感受;另一方面，利用照片和視頻引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)地球的各種變化，提出保護(hù)地球，保護(hù)家園和維護(hù)生態(tài)平衡的倡議，確實(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀素養(yǎng)是整體能力的一種體現(xiàn)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平的要求越來(lái)越高。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種手段。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生獲得語(yǔ)言信息和使用語(yǔ)言創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)和條件，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅水英.文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（06）.

[2]楊春蘭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）.

（責(zé)編翁春梅）