李寧

◆摘 ?要：語文在中職眾多學(xué)科中占據(jù)十分重要的地位，素質(zhì)教學(xué)提出，在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，除了要給學(xué)生傳授課本知識和專業(yè)技能以外，還要加大學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，還要讓其在學(xué)習(xí)過程中思想和心理不偏離，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。然而就當(dāng)下的情況來看，中職語文課堂中滲透心理健康教育還存在較大問題，主要表現(xiàn)為教育方式偏差、心理健康教育忽視，因此，如何正確面對中職語文課堂中滲透心理健康教育存在的問題，及時采取有效措施加以解決，已成為語文教師面臨的問題。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;心理健康;滲透策略

青少年是樹立學(xué)生思想觀念的關(guān)鍵時期，在此期間滲透心理健康教育是中職教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。語文是中職的主要課程之一，占據(jù)的總課時較大，并且語文本身就具備較強(qiáng)的思想和價值觀引領(lǐng)作用，因而成為滲透心理健康教育的主要陣地，因此，作為新時代的中職語文教師，要深刻意識到心理健康教育的重要性，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段以及正確的思想引導(dǎo)，就能很好的實現(xiàn)心理健康教育工作和語文教學(xué)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生身心的雙重發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

心理健康教育屬于五育的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知和道德素質(zhì)的前提，同時也是素質(zhì)教學(xué)提出的基本教學(xué)要求，在中職教學(xué)中占據(jù)重要比重。學(xué)校要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，就需要加大心理教育的滲透力度，將心理教育作為重點(diǎn)內(nèi)容。教師方面要采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，將心理教育工作進(jìn)行全方位落實，為學(xué)生將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師幾乎將所有的精力都傾入到文章講解當(dāng)中，一味的提升學(xué)生的語文成績，嚴(yán)重忽略了對于學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)和語文知識不相匹配，其理解能力和語言表達(dá)能力較強(qiáng)，但是在道德情操、心理素質(zhì)以及科學(xué)意識方面的能力十分薄弱，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上和生活上的心理適應(yīng)問題，最終可能會讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。為全面解決這些問題，語文老師在理論知識注入的同時，還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行心理健康教育滲透，讓學(xué)生的身心得到全方位成長。

二、中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的限制因素

1.心理健康教育針對性不強(qiáng)。中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育存在的問題是來自多方面的，總體而言，可以分為以下幾個方面：首先，心理健康教育的針對性較弱，主要表現(xiàn)為教師單方面認(rèn)為心理健康教育和語文課程沒有較大聯(lián)系。很多教師都會將心理健康教育和語文課程作為兩種課程分開指導(dǎo)，認(rèn)為心理健康教育就是思想上的人生觀和價值觀的樹立，和語文知識、技能的獲取無關(guān)，教師沒有認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，直接導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育缺少針對性和系統(tǒng)性，不能讓心理健康教育為學(xué)生今后成長的有效助力。此外，一個普遍問題就是心理健康教育手段較為落后，語文教師還是采用的傳統(tǒng)方式進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生不能接受及時得到教師方面的心里疏導(dǎo)和價值觀引領(lǐng)。

2.學(xué)校、教師和學(xué)生三方面缺乏對心理健康教育的認(rèn)識。中職語文教師和學(xué)生心里存在這樣一個普遍的認(rèn)知偏差，心理健康教育不過是夸夸其談，不切實際。有多余的時間還不如多學(xué)更多的語文課本知識。這種認(rèn)知無疑是對心理健康教育產(chǎn)生了極大的輕視，很難在教育中獲得更深的領(lǐng)悟或者更大的突破，給心理健康教育的滲透套上了枷鎖。

三、中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)男睦斫逃h(huán)境，增強(qiáng)課堂的感染力。在中職語文教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建出一個合適的教學(xué)環(huán)境尤為重要，通過信息化多媒體教學(xué)的方式，就能夠輕易的創(chuàng)建出這樣一個環(huán)境。老師可以抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，給學(xué)生灌注心理健康知識，再利用多媒體播放“正能量”的視頻進(jìn)行心理知識科普，讓學(xué)生明白心理素質(zhì)的重要性，側(cè)敲旁擊之下，進(jìn)行心理教育滲透。

2.以學(xué)生為本，采用細(xì)致的心理輔導(dǎo)方式。語文教師首先要采用更加精細(xì)的心理輔導(dǎo)工作方式，中職心理健康教育滲透需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才教育的核心對象，因而教師要將教學(xué)重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗當(dāng)中，把心理教育工作真正做到學(xué)生心中去。此外，教師也可以借鑒心理咨詢對學(xué)生進(jìn)行逐一的心理輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思想或者心態(tài)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學(xué)合理的方式運(yùn)用到心理輔導(dǎo)當(dāng)中，比如當(dāng)下較為流行的心理咨詢的共情技術(shù)、傾聽方法以及正向引導(dǎo)和積極暗示等，讓心理輔導(dǎo)人工作變得更容讓人接受，并將這一方式落實到學(xué)生的日常生活中，不能讓學(xué)生的心理健康出現(xiàn)絲毫偏差。

3.豐富心理教育形式，全方位落實心理教育。中專心理教師要堅持精致、精細(xì)、精準(zhǔn)，在一定程度上充實心理教育的內(nèi)容、豐富形式。首先是要構(gòu)建更為精致、細(xì)致的心理健康教育平臺，對育人平臺體系進(jìn)行全方位優(yōu)化。然后充分依托課程、網(wǎng)絡(luò)、心理等育人平臺建設(shè)完全，形成合力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)和心理健康教育的整體協(xié)同發(fā)展，形成全方位的育人結(jié)構(gòu)，尤其是在心理教育方面，在工作格局、支持保障等方面采取切實有效的措施。

四、總結(jié)

語文作為中職階段的主要科目，承擔(dān)著極大的心理健康教育任務(wù)，語文教師要在教學(xué)中進(jìn)行充分的滲透，避免由于對心理教育的重視度不足而流于形式，在課堂中通過充分挖掘心理健康素材、采取細(xì)致入微的教學(xué)方式結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，全面提升學(xué)生的心理健康水平，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和心理素質(zhì)的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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