李丹

◆摘 ?要：幼兒園早期閱讀是指在學(xué)前教育階段，利用大量的符合幼兒興趣和身心發(fā)育特點(diǎn)的讀物，幫助孩子實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)向書面語言過渡的必要方式。通過幼兒園早期閱讀，有助于培養(yǎng)孩子閱讀興趣，提高幼兒語言表達(dá)能力。本文將幼兒早期閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析幼兒早期閱讀的價(jià)值，并提出幼兒園早期閱讀活動(dòng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;培養(yǎng);引導(dǎo);策略

幼兒園早期閱讀是借助幼兒讀物的色彩、圖案和文字等，讓孩子在閱讀中理解圖書中的內(nèi)容的過程，早期閱讀能夠豐富孩子語言詞匯量，對(duì)孩子的語言表達(dá)能力培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，將有助于提升早期閱讀效果，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、幼兒早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）以形象思維為主

幼兒階段孩子年齡在3到6周歲之間，孩子的抽象思維能力尚未完善，思維方式以形象思維為主，因此，幼兒的閱讀與正常意義上的閱讀有所區(qū)別。早期閱讀需要通過特殊的閱讀材料，吸引孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的參與，讓孩子利用形象思維對(duì)閱讀內(nèi)容加以理解。這是幼兒早期閱讀的重要特點(diǎn)之一。

（二）自覺性差

幼兒階段孩子具有活潑、好動(dòng)的性格，注意力集中時(shí)間短，常常受到外界影響，產(chǎn)生溜號(hào)。同時(shí)，幼兒階段孩子的行為自覺性還比較欠缺，對(duì)事物的理解也僅僅是一知半解，對(duì)問題的思考缺乏目的性，進(jìn)而影響到孩子的理解能力，需要在早期閱讀活動(dòng)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、幼兒早期閱讀活動(dòng)的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

幼兒階段是孩子豐富事物認(rèn)知以及語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒獲取事物信息的方法一方面從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得，通過自身探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體認(rèn)知;另一方面，通過早期閱讀，獲得事物的相關(guān)信息，增加孩子語言詞匯儲(chǔ)備量。幼兒掌握信息量越大，詞匯儲(chǔ)備越豐富，表達(dá)欲望越強(qiáng)烈。通過開展早期閱讀活動(dòng)，將有助于提升孩子在閱讀中獲取更豐富的信息，提高孩子的理解能力，從而促進(jìn)孩子語言能力發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

通過開展幼兒早期閱讀活動(dòng)，能夠讓孩子在圖書故事中，體驗(yàn)到主人公身上具備的精神品質(zhì)，對(duì)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響。當(dāng)孩子具有消極情緒是，主人公的形象將會(huì)對(duì)孩子起到示范作用，讓孩子的行為的到主觀上的控制，進(jìn)而提高孩子的行為自律性。因此，通過早期閱讀，能夠讓幼兒獲得思想和情感上的熏陶，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒觀察能力發(fā)展

幼兒階段孩子具有較強(qiáng)好奇心，這種好奇是孩子對(duì)事物觀察和探索的源動(dòng)力。通過幼兒園早期閱讀，孩子接觸的事物更加廣泛，視野更加開闊，希望了解事物越來越多。觀察生活和探索世界的主觀愿望將進(jìn)一步增強(qiáng)，觀察的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。此外，通過早期閱讀，能夠讓孩子思維邏輯性有所提升，掌握簡(jiǎn)單的觀察順序，從而促進(jìn)幼兒觀察力的提升。

三、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)策略

（一）借助角色扮演進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)

要提高幼兒早期閱讀有效性，需要調(diào)動(dòng)孩子閱讀興趣，吸引孩子主動(dòng)參與到早期閱讀活動(dòng)中。角色扮演方式是孩子喜聞樂見的活動(dòng)之一，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以利用這一方式，讓閱讀活動(dòng)形式更加豐富，讓閱讀活動(dòng)氛圍更加活躍，從而提高幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的參與度。

例如：在進(jìn)行幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師引導(dǎo)孩子閱讀《小熊的帽子》時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)是要通過閱讀，讓孩子體會(huì)到幫助別人是一件讓人快樂的事情。故事的內(nèi)容是：小熊的帽子被縫吹走了，小熊好到小青蛙和小松鼠幫助自己找帽子，小青蛙和小松鼠正準(zhǔn)備去看望剛剛孵小雞的雞媽媽。來到雞媽媽家，小熊看到兩只小雞住在自己的帽子里，雞媽媽對(duì)小熊十分感謝，正是有了小熊的帽子，小雞才沒有著涼。

閱讀活動(dòng)中，教師利用了角色扮演的方法。讓孩子們分別扮演“小熊”“小青蛙”“小松鼠”，老師在活動(dòng)中扮演“雞媽媽”。孩子們以便翻閱圖書，一般結(jié)合自己的角色進(jìn)行對(duì)話。

通過角色扮演，孩子們根據(jù)故事中的情節(jié)進(jìn)行自由發(fā)揮，用自己的語言詮釋自己的角色，不急對(duì)故事情節(jié)和角色把握準(zhǔn)確到位，還鍛煉了幼兒的表達(dá)能力。

（二）運(yùn)用講故事方法進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)

幼兒階段孩子對(duì)聽故事總是情有獨(dú)鐘。幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師可以在活動(dòng)中融入講故事教學(xué)法，讓孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)容，達(dá)到早期閱讀的效果。

例如：在進(jìn)行《小熊的帽子》閱讀時(shí)，教會(huì)在教學(xué)前對(duì)故事進(jìn)行了加工，豐富了故事的細(xì)節(jié)，在閱讀活動(dòng)中，利用多媒體進(jìn)行音樂播放。在音樂背景下，教師開始講故事：“小熊有一定粉色的帽子，特別漂亮，小熊每天帶著這頂帽子神氣極了。有一天，小熊戴上帽子區(qū)外面散步，看著別人投來的羨慕的目光，小熊心理別提多開心了……”

教師邊講故事，邊引導(dǎo)幼兒看圖，找到教師故事中的情節(jié)。接下來，教師可以引導(dǎo)孩子根據(jù)圖書的插圖繼續(xù)降下去，教師對(duì)幼兒的故事講述進(jìn)行提示和補(bǔ)充。

通過這種方式，能夠發(fā)揮教師在早期閱讀活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，讓孩子自主發(fā)揮，在鍛煉孩子語言邏輯思維的同時(shí)，讓孩子感受到閱讀的趣味性。

（三）利用多媒體進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)

近年來，多媒體設(shè)備在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用越來越普遍，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁曨l、音頻結(jié)合起來，對(duì)孩子形成多種感官刺激，讓孩子注意力更加集中。在早期閱讀活動(dòng)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容播放動(dòng)畫或音樂，讓孩子能夠快速進(jìn)入到閱讀情節(jié)中，體驗(yàn)到閱讀樂趣。

四、結(jié)束語

幼兒早期閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力，提高孩子閱讀興趣，豐富幼兒對(duì)生活的認(rèn)知，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。在早期閱讀活動(dòng)中，教師需要結(jié)合孩子的發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合閱讀內(nèi)容，豐富培養(yǎng)和引導(dǎo)方式，促進(jìn)早期閱讀效果的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]聶秀芹.幼兒園早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015：60.

[2]洪佳佳.幼兒園早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].文學(xué)教育（上），2016，352（02）：90.