喬海林

◆摘 ?要：新課程改革的背景下，各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都做出了相應(yīng)的調(diào)整，其中生物課程涉及許多生命的知識(shí)點(diǎn)，所以在初中生物教學(xué)時(shí)，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命知識(shí)的認(rèn)知，了解生命的意義，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)積極性的同時(shí)，搭建自身積極向上的生命價(jià)值觀，明白生命的珍貴，從而將學(xué)生的知識(shí)和精神上升到一個(gè)新的層次。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;滲透

1生命教育的概念及將其融入初中生物課堂的重要性

生命教育是直面生命與人的生死問(wèn)題的教育，旨在讓人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義、學(xué)會(huì)積極的生存以及獨(dú)立的發(fā)展，通過(guò)彼此對(duì)生命的感恩、記錄和分享，實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值。生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，隨著新課程的不斷改革，生命教育應(yīng)該成為指向人終極關(guān)懷的教育理念。

初中階段的學(xué)生在生理及心理方面都發(fā)生了劇烈的變化，初中生生理方面漸漸發(fā)育成熟，但是心理上仍然較為脆弱稚嫩，所以在初中生物課堂教學(xué)中融入生命教育的理念，一方面能讓初中生懂得生命由誰(shuí)賦予、自然界萬(wàn)物的差異以及一切生命新陳代謝的過(guò)程，另一方面對(duì)于生命教育的普及可以幫助初中生樹(shù)立正確的生命觀念，加深其對(duì)家人以及生命的熱愛(ài)。

2簡(jiǎn)析生命教育缺失的原因

2.1教育理念落后

在以往落后的教育理念下，部分教師沒(méi)有讓學(xué)生參與到生命教育的體驗(yàn)中，導(dǎo)致生命教育和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重偏離。在傳統(tǒng)的生物課堂授課中，生物教師沒(méi)有充分運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋人類如何而來(lái)以及最終會(huì)走向死亡的問(wèn)題，另外因?yàn)槌踔猩陨戆l(fā)育情況，對(duì)于未知事物的好奇心較重，往往會(huì)覺(jué)得死亡較為神秘，從而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度正視生命過(guò)程。

2.2忽略初中生健康人格的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的生物課堂上，教師講解知識(shí)淺嘗輒止，對(duì)于生命教育的普及只是單純“尊重生命愛(ài)護(hù)生命”的口號(hào)，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有深入科學(xué)的規(guī)劃。新課程改革要求注重學(xué)生的生命價(jià)值和精神層次方面，所以教師為學(xué)生講解生物知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生理解生命的意義，有助于其健康人格的養(yǎng)成。

2.3缺乏良好的教育氛圍

應(yīng)試教育下，教師的教學(xué)目標(biāo)往往放在考試成績(jī)上，從而師生只注重學(xué)科的科學(xué)性方面，忽略了素質(zhì)教育和人文教育的培養(yǎng)，在實(shí)際的課堂授課中，教師忽略了學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)手段單一枯燥，使得課堂氛圍缺乏活躍民主性，導(dǎo)致初中生心理較為壓抑，生命教育的普及不能順利的進(jìn)行。

3初中生物教學(xué)中滲透生命教育應(yīng)遵循的原則

初中生缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)知，所以在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的理念是十分必要的，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以遵從以下原則：

3.1邏輯性原則

教師在教學(xué)過(guò)程中要遵從邏輯性原則，根據(jù)生物教材的內(nèi)容合理滲透生命教育，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理狀況以及對(duì)于教材知識(shí)的掌握程度安排教學(xué)活動(dòng)。

3.2由淺及深，循序漸進(jìn)

初中生物包括生命的起源、安全衛(wèi)生、心理健康等多方面內(nèi)容，而且生物知識(shí)較為晦澀難懂，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)重，因此要求生物教師要對(duì)整體課程進(jìn)行規(guī)劃，由淺及深講解具體知識(shí)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展生命教育。

3.3適應(yīng)性原則

對(duì)生命教育的推廣不是具體幾個(gè)課時(shí)可以完成的，而是要貫穿整個(gè)生物課堂，因此需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的吸收情況，漸漸滲透關(guān)于生命的相關(guān)知識(shí)，不僅能提高生物課程成績(jī)，還有利于完善學(xué)生人格。

4初中生物課堂中融入生命教育的方法

4.1加強(qiáng)師生對(duì)生命教育的重視

教師要積極響應(yīng)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，只有加深自身對(duì)于生命教育的理解，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的生命觀念。生物課堂教學(xué)不能以應(yīng)付考試為目的，而是要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，將課本知識(shí)和現(xiàn)代化教學(xué)工具相結(jié)合，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。比如教師在進(jìn)行細(xì)胞知識(shí)講解時(shí)，可以制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型教具，向?qū)W生逐步的展示細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及其具體作用。

初中生學(xué)習(xí)生物的目的是養(yǎng)成其自身生物思維，以便順利過(guò)渡到高中生物的學(xué)習(xí)中，所以初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課程的啟蒙，以激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性和創(chuàng)作力為主，盡量打造學(xué)生課堂模式。比如在學(xué)習(xí)自然界各種環(huán)境中的動(dòng)物時(shí)，教師可以安排學(xué)生提前尋找各種自然環(huán)境下的動(dòng)物圖片，并了解其生活習(xí)性等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

4.2將生物學(xué)知識(shí)有效延展至生命教育

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師不能只將生物知識(shí)講解給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上主動(dòng)愛(ài)上思考，以培養(yǎng)其自主思維能力。比如在進(jìn)行動(dòng)物結(jié)構(gòu)授課中，可以由學(xué)生解答動(dòng)物某個(gè)部位的具體功能，教師可以適當(dāng)提問(wèn)：如果去掉這個(gè)部位，動(dòng)物會(huì)怎么樣，會(huì)死亡嗎？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的思考。

4.3舉辦具體講座，讓學(xué)生參與具體實(shí)踐

教師在結(jié)束課堂教學(xué)后，可以給學(xué)生安排課外拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，并且學(xué)會(huì)尊重愛(ài)護(hù)生命。比如安排學(xué)生栽種植物，并以文字形式記錄它的生長(zhǎng)周期，在一段時(shí)間后，讓學(xué)生總結(jié)心得體會(huì)，這種方式可以幫助學(xué)生感受生命發(fā)展的過(guò)程，從而有效的滲透生命教育的理念。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，生命教育應(yīng)該是一切教育的基礎(chǔ)，在初中生物教學(xué)中融入生命教育的理念，可以有效的幫助初中生認(rèn)識(shí)到生命的美好和珍貴，從而學(xué)會(huì)敬畏生命。

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