劉敏敏

◆摘 ?要：初中是學生英語學習的基礎階段，英語閱讀在中等教育階段中也發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，如何在初中階段提高學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀英文報刊、文章的興趣，是英語教學當中極其重要的環(huán)節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我國傳統(tǒng)的閱讀教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。在這種背景下，翻轉課堂的教學模式應運而生。靈活化的教學和極具針對性的輔導，促使翻轉課堂教學法在初中英語閱讀理解課堂教學實踐中能夠更高效率地發(fā)揮教學的本質作用。本文將對翻轉課堂教學法的概念、優(yōu)勢以及運用策略進行探究。

◆關鍵詞：翻轉課堂教學法;初中;英語閱讀教學;運用策略

隨著社會的進步，時代的發(fā)展，科學信息技術不斷提高我們的生活水平，也逐漸影響著學生的教育，促使教育模式的轉變。隨著各國交流越來越深入，英語的用途越來越廣泛。學生英語水平也收到教育部的重視，就初中英語教育而言，學校需要加強教育的力度，讓學生逐漸提高對英語的認識，提升英語水平?！胺D課堂”就是一種新興的教育方法，或許也是當前英語教學的一個突破口。

一、“翻轉課堂教學法”的介紹

1.翻轉課堂的基本概念及意義

“翻轉課堂”“譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”也稱“顛倒課堂”，與傳統(tǒng)教學方式不同的是，它打破了學生在課堂聽講、課后復習的傳統(tǒng)模式。采用相反的教學模式，由教師制定導學案、創(chuàng)建教學視頻、學生課外自主學習、教師課內了解學習情況。通過合作探究、解惑拓展、鞏固練習、自主糾錯、反思總結從而提升閱讀水平。此外，翻轉課堂模式也是教育改革的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強體驗感更優(yōu)。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學存在的問題

1.傳統(tǒng)英語閱讀模式存在弊端

以往的授課是以課本知識點為基礎，教師通過講解新詞匯以及課文為主。對閱讀沒有著重訓練，學生在學課文、做閱讀時不理解文章含義、背景等，感到學習英語困難乏味，使得很多學生不喜歡英語，漸漸對英語失去信心，這也是目前英語教育存在的一個大問題。處于初中階段的學生英語知識體系還未完全建立，只掌握了基本的句型和語法，傳統(tǒng)的教育不能調動大部分學生對英語的學習熱情，沒有建立健全的知識體系將對更高等的英語學習造成極大的困擾。

三、實行“翻轉課堂教學法”的優(yōu)勢

1.利于提高學生自主學習能力

在初中英語閱讀教學中實行“翻轉課堂教學”，督促學生合理安排課外學習時間，學生通過教學視頻自主學習，對培養(yǎng)學生獨立思考和學習自覺性有著積極影響。并且國家對教育的重視程度不斷提高，英語水平關乎著學生的升學以及未來的工作。而翻轉課堂教學模式與現(xiàn)代教育需求相符合，鼓勵學生自主學習發(fā)現(xiàn)英語中的樂趣。此外，在翻轉課堂教學模式的學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有助于提高學生的綜合素質和現(xiàn)有的認知水平。

2.提高教學質量

翻轉課堂的教學模式可以更合理的利用教學資源，提高教學質量。通過制作教學視頻課外學習，可以更有效的幫助學生學習。由于課堂時間有限，但是每個學生對知識的理解能力參差不齊，那么采用翻轉課堂教學法，有需要的學生可以通過反復觀看加深理解，避免了課堂學習“一遍過”的缺陷。此外，學生可以不受一些外在因素的干擾，有助于學習質量的提高?！胺D課堂”節(jié)省了課堂的教學時間。因此，教師在課堂內可以更有針對性的幫學生強化知識點的學習。在課堂時間充足的時候。還可以普及更多的英語知識，便于學生在閱讀時更好理解。因此“翻轉課堂”更具有針對性，對于提高教學質量更有幫助。

四、構建“翻轉課堂教學法”的運用策略

1.課外學習

在實行翻轉課堂教學法的同時，需要先培養(yǎng)學生建立縱觀全局的學習眼界，合理的跟隨教師制定的學習計劃進行學習，開展自主的預習、學習。此外，除了分享教學資源，為了培養(yǎng)學生英語思維提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師可以先布置相應教學任務，采用問題導學法開展翻轉課堂，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引起學生獨立思考并分析、解覺問題。在課外預習、學習，完成教學目標任務。學生通過找到適合自身的學習方法，將更有效的提高學習的質量以及發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣。

2.課堂教學

學生通過課外時間學習知識點以節(jié)省更多的課內時間。教師在充足時間的課內，可以更多的采用多樣化教學手段以此幫助學生整理劃分知識點、建立完備的英語知識體系。在課堂內教師可通過反饋教學模式，關注學生反饋的學習情況以及學習成效。在課堂時間充足的情況下，教師不僅可以強化學生對英語知識的理解，而且還可以通過構建生活情境，在輕松的氛圍中向學生輸入英語閱讀的知識，以達到學生閱讀時更高質量的輸出理解。

3.課后復習

在課堂結束后，老師綜合的根據(jù)學生學習情況進行分類，為不同基礎的學生制定更為合適的強化復習。對于學習自主性差的學生，教師可以用課外時間進行輔導并通過聯(lián)系家長督促學生，來彌補學生在學習過程中的知識缺陷。此外，單靠課堂時間拓展課外英語閱讀知識遠遠不夠，中西文化背景的缺失也是學生閱讀困難的一個關鍵。教師可以通過上網(wǎng)整理一些普及國外風俗、歷史、宗教等等主題的視頻，將此納入教學資源中，可以更有效的增加學生知識儲備量便于學生理解閱讀的文章。

五、結語

當下英語在經(jīng)濟全球化發(fā)展進程中越發(fā)重要。新課標的背景與前提下，翻轉課堂教學法是一種切合學生實際需求，能夠調動學生自主學習的教學方式，積極推動學生探究、思維、學習的能力，幫助學生更好的適應國際化社會與日益增加的工作、學業(yè)需求。

參考文獻

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