楊雯

【關(guān)鍵詞】初中班主任;家長;合作

一、初中班主任與家長合作的內(nèi)涵與意義

初中班主任與家長之間的合作，根本意義在于通過雙方的溝通交流，將學(xué)校和家庭這兩個(gè)主要的學(xué)生教育場所有機(jī)結(jié)合起來，雙方在同一合作目標(biāo)的指引下，共同推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。而家校合作能否獲得預(yù)期效果，受到雙方態(tài)度的影響非常大，包括家長對學(xué)校、班主任的態(tài)度，以及班主任對學(xué)生、家長的態(tài)度。在家校合作之時(shí)，初中班主任、家長乃至學(xué)生，這三者之間必須進(jìn)行有效溝通，班主任應(yīng)通過信息、情感等方面的交流，幫助初中生保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，解決生活學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并促進(jìn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。班主任通過與家長開展良好的合作，可以更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助其形成科學(xué)合理的人生價(jià)值觀，推動(dòng)其各項(xiàng)能力和素質(zhì)的發(fā)展，最終將其培養(yǎng)成綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。

二、初中班主任與家長合作中的問題

（一）家長對家校合作認(rèn)識(shí)不足

新課改的背景下，初中班主任已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家校合作對于學(xué)生成長、發(fā)展的重要性，而家校合作的順利開展離不開初中班主任與家長之間的溝通與合作。在此背景下，學(xué)校對于班主任的工作開展寄予了更高的期望，要求初中班主任積極采取各種有效措施來與家長之間進(jìn)行有效的交流合作，雙方共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行全方位的教育和管理，以此來促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。部分家長只重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生身心發(fā)展、能力發(fā)展等關(guān)注不足，在與教師溝通時(shí)也只關(guān)注學(xué)生的成績問題，這也在一定程度上影響了家校合作的順利開展。

（二）合作地位不平等

家校合作要想獲得成功，班主任應(yīng)當(dāng)與家長之間在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向交流，這樣雙方的溝通交流才會(huì)比較順暢，雙方才能及時(shí)掌握學(xué)生各方面的情況，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程中隱藏的一些問題，通過雙方的協(xié)同努力來解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是，從家校合作的實(shí)際情況來看，家長與初中班主任在溝通過程中經(jīng)常處于一個(gè)劣勢地位，班主任在溝通合作中占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)常會(huì)根據(jù)對學(xué)生在學(xué)校的了解而告訴家長應(yīng)當(dāng)怎樣做，使雙方的交流趨向于一種單方面的交流，雙方的合作地位并不平等。

（三）初中班主任與家長的信息不對稱

家校合作的共同目標(biāo)雖然能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是由于班主任與家長的角色差別，就注定這二者對學(xué)生的期望以及要求存在差別。班主任期望學(xué)生好好學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)校紀(jì)，并與學(xué)校師生建立起和諧的人際交往關(guān)系，而家長則是期望學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠健康快樂地成長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。由于雙方對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有所差別，在溝通交流時(shí)的信息交換也容易出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致二者的信息不對稱，這也會(huì)在一定程度上影響家校合作的效果。

三、加強(qiáng)初中班主任與家長合作的有效對策

（一）引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)家校合作

班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)家校合作對于學(xué)生成長、發(fā)展的重要性，在此基礎(chǔ)上保證雙方之間順利開展相關(guān)的溝通與合作。想要做到這一點(diǎn)，初中班主任應(yīng)當(dāng)注意對家長進(jìn)行必要的宣傳教育，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)觀念，讓其認(rèn)識(shí)到自己在孩子培養(yǎng)過程中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而積極主動(dòng)地與班主任進(jìn)行溝通交流，雙方共同進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)和教育。班主任還應(yīng)當(dāng)讓家長對素質(zhì)教育工作有一個(gè)充分的了解，促使其在重視學(xué)生成績的同時(shí)，也能對其身心發(fā)展、能力發(fā)展等給予必要的關(guān)注。

（二）開展平等合作

班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)家長在學(xué)生成長、發(fā)展中的重要作用，并對此給予充分的重視，才會(huì)平等地與學(xué)生家長進(jìn)行交流。只有雙方開展了平等的合作，才能有效針對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行溝通交流，并且雙方共同尋找學(xué)生在成長發(fā)展過程中出現(xiàn)某些問題的原因，進(jìn)而提出可行性較強(qiáng)的解決方法，充分發(fā)揮雙方力量來促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（三）初中班主任主動(dòng)進(jìn)行家訪

針對家校合作過程中，班主任與家長之間信息不對稱的情況，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地進(jìn)行家訪，了解家長對學(xué)生的期望和要求，同時(shí)也讓家長了解自己對學(xué)生的期望和要求，雙方在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加全面的溝通，這樣才能保證雙方信息的對稱性，以及家校合作的順利進(jìn)行。在進(jìn)行家訪時(shí)，班主任需要制定科學(xué)的家訪計(jì)劃，提前通知學(xué)生家長，在與家長溝通時(shí)要注意表達(dá)方式，指出學(xué)生的問題時(shí)要盡量委婉，并且主動(dòng)與家長商討問題解決方法。此外，實(shí)地家訪不方便時(shí)，教師還可以利用視頻、電話等方式進(jìn)行家訪，也能獲得一定的效果。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，班主任與家長之間合作進(jìn)行學(xué)生的教育和培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢。針對班主任與家長合作過程中出現(xiàn)的一些問題，班主任應(yīng)注意利用引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)家校合作、與家長開展平等合作、主動(dòng)進(jìn)行家訪等方式來解決這些問題，確保家校合作的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭這兩個(gè)學(xué)生教育主體的作用，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)更高的優(yōu)秀學(xué)生。