塔斯肯·比亞汗

摘 要：在高中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤為重要?；诖耍疚姆治隽嗽诟咧袣v史教學(xué)中問題意識的重要性，并提出有效策略，以提高學(xué)生對歷史教學(xué)問題意識的認(rèn)識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非一日之勞，需要時間慢慢培養(yǎng)起來，教育工作者應(yīng)該努力抓住每一個可以幫助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的機會，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)的重心不在于“教”，而在于“學(xué)”，要讓學(xué)生會自己去學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提是學(xué)生有獨立思考的能力，教師作為領(lǐng)路人，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，結(jié)合自主探索，形成對歷史發(fā)展規(guī)律的獨特見解和看法，從而進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而有效地提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題意識;高中;歷史課堂;教學(xué)

課堂是實施教學(xué)的主體，優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的主體，要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要作用和教師的主導(dǎo)作用，也就是說，在課堂教學(xué)過程中，教師要做到精講、少講，并且讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)具有探究價值和意義的問題。同樣，對于高中生的歷史教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也很重要。

一、歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性

問題意識主要是指學(xué)生討論的自我意識的心理活動，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和闡述問題等一系列過程。歷史教學(xué)的問題意識是教師把學(xué)生引入情境所隱含的“歷史問題”中，使學(xué)生意識到實際情況和現(xiàn)有目標(biāo)的矛盾，從而出現(xiàn)不安的心理狀態(tài)，包括疑慮、困惑、焦慮等。基于這種心理狀態(tài)下，學(xué)生反而會進(jìn)行積極思考，從而不斷提出和解決問題，形成自己的見解。問題是思考的起點，任何思考過程都始終指向特定的問題，問題是創(chuàng)造的前提，所有的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。因此，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也是創(chuàng)新型人才素質(zhì)的核心。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，歷史是“一個基本的學(xué)科，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。學(xué)習(xí)歷史的目的是從一個復(fù)雜的歷史知識，獲得了大量的信息，從不同的角度吸取有用的信息來發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，改善人格情感，并端正價值取向。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題很重要。在教學(xué)中，應(yīng)首先將學(xué)生視為問題發(fā)現(xiàn)者，然后才是問題解決者。歷史是不可復(fù)制的，理解歷史就是在大量歷史數(shù)據(jù)的分析上，選擇、識別和整合的基礎(chǔ)上搜索真實歷史，這是一個創(chuàng)造性的過程。然而，在歷史教學(xué)中，學(xué)生只關(guān)注歷史事實和解決問題的方法，卻忽略了如何提出新問題，他們只掌握知識和方法，他們不會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，問題意識逐漸受到侵蝕。

二、目前的高中歷史教學(xué)狀況

目前，在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)模式都較為單一化，它強調(diào)灌輸歷史知識，在一定程度上忽視了問題意識問題的培養(yǎng)。

（一）只專注于歷史知識的灌輸

受傳統(tǒng)教育模式習(xí)慣的影響，目前的中學(xué)歷史教師只專注于向?qū)W生灌輸歷史知識。教學(xué)通常是一種“灌輸”的教育模式，這樣可以使學(xué)生的歷史記憶能力更好，但往往不能靈活運用，反而成為人們所說的“書呆子”。

（二）思維引導(dǎo)的缺乏，忽視問題意識的培養(yǎng)

目前，許多教師還沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。歷史課對研究歷史文化和歷史人物的思想具有重要意義，但是一味的“填鴨式”灌輸方法會使學(xué)生長期處于機械、漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)過程中，不會主動進(jìn)行積極思考，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識會產(chǎn)生很多不利影響。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

首先，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課堂教學(xué)的過程。通過營造輕松、民主、積極的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出問題，不要擔(dān)心或害怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不斷糾正錯誤并形成科學(xué)合理的結(jié)論。

其次，問答是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的橋梁，也是教師掌握學(xué)生對課堂知識和核心素養(yǎng)的理解的重要手段。為了強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，問題鏈應(yīng)由幾個問題組成，通過一系列的提問，學(xué)生可以將問題和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。例如，你有看到什么？你覺得怎么樣？你有任何問題嗎？你可以提供哪些可能的證據(jù)？你形成了什么初步意見？你是否找到了進(jìn)一步的證據(jù)？你能得出什么結(jié)論？提問不僅有助于幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且有助于增強學(xué)生對問題的認(rèn)識。

最后，處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的一些新的認(rèn)識和新的問題，并給他們時間提問和思考。

（二）搭建發(fā)言平臺，全面訓(xùn)練思維

在教學(xué)過程中，最簡單、最常見的情況是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。盡管教師的初衷是要盡可能詳細(xì)、全面和無遺漏地逐一教給學(xué)生，但他們在一定程度上剝奪了學(xué)生自由想象和獨立思考的機會，在接受知識時形成的思維邏輯也會與教師相似。久而久之，學(xué)生的思維將變得僵硬。因此，教師應(yīng)在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生的言論自由搭建平臺。以高中歷史的人民教育版選修課為例，該卷是關(guān)于改革的事件。作為選修內(nèi)容，知識要求不如必修課那么嚴(yán)格，這也意味著學(xué)生可以擁有更大的自由思考空間。因此，在“改革成敗的機遇與條件”探究課上，教師可以讓學(xué)生考慮這些問題：“改革成功的必要因素是什么？”“什么條件適合進(jìn)行改革？”“改革失敗的后果是什么？”這些都是關(guān)于改革的思考和探索。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了國內(nèi)外著名的改革活動后，每個人都會對歷史有所了解和判斷。因此，教師可以邀請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感受來談?wù)撨@個問題，鼓勵有不同想法的學(xué)生大膽發(fā)言，并且每個人都可以一起討論。在這個過程中，每個學(xué)生都是問題的作者、問題的回答者和問題的觀察者。這樣，學(xué)生的思維就可以得到充分的訓(xùn)練，問題的意識可以得到全面的加深。

（三）營造良好的問題意識氛圍

教師應(yīng)該為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放心大膽的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。目前，許多高中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往不敢問真正的學(xué)習(xí)問題，這對培養(yǎng)他們的問題意識非常不利，因此，教師需要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，營造良好的問題意識氛圍，同時確保學(xué)生敢于提問并可以形成正確的問題意識，為學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中提供一個可以展示自己的平臺，以便師生可以更好地及時溝通，從而促使學(xué)生能夠提出問題并討論出解決問題的方法。

（四）注重心理溝通疏導(dǎo)，糾正學(xué)生的心理惰性

除了上面以上幾種方法，很有效的一條策略就是對學(xué)生進(jìn)行心理溝通和疏導(dǎo)。由于家庭和幼時教育的原因，有許多學(xué)生的性格膽怯、懦弱、敏感，不敢表現(xiàn)自己，羞于在課堂上發(fā)言，其中不乏一些學(xué)習(xí)成績十分好的學(xué)生。學(xué)生有時候并非缺乏問題意識，而是具有一種心理惰性，缺乏勇氣。教師需要與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生走出心理困境。

筆者班上的一個學(xué)生有些自閉，在課堂上幾乎是一言不發(fā)，也很少參與學(xué)生的討論，但是學(xué)習(xí)十分努力、認(rèn)真。注意到這種情況后，筆者在課下與他進(jìn)行溝通，了解到他是從小養(yǎng)成了這樣的性格，害怕在眾人面前表現(xiàn)自己。此后，在課堂當(dāng)中，筆者多次讓這位學(xué)生回答問題，鼓勵全班學(xué)生為他鼓掌，給予這位學(xué)生獎勵，慢慢地解開了他的心結(jié)，他的表現(xiàn)也越來越好。

四、結(jié)語

在社會持續(xù)發(fā)展的大背景下，教育和教學(xué)改革也得以深化發(fā)展，創(chuàng)新和適應(yīng)性的學(xué)生已經(jīng)成為一項重要任務(wù)。就目前高中形勢下的歷史教學(xué)情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生的生存能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)繼續(xù)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，以確保他們發(fā)現(xiàn)更好的問題并通過有效的探究來解決，從而提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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