王繼兵

摘?要：小學科學教師只有深入了解學生的學習情況和狀態(tài)，把握課堂教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)重點，才能夠充分了解學生學習過程中容易出現(xiàn)的問題，落實科學課堂教學中科學探究理念的應用計劃?？茖W學習的技巧有很多，但是真正適合自己學校學生發(fā)展的還需要教師予以探究?？茖W學習技能和技巧的學習需要長期的時間才能夠形成，小學生應該有這方面的思想準備。

關(guān)鍵詞：小學科學;教學問題;科學探究能力;解決策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0143-01

1.研究意義

小學科學教學對學生的成長發(fā)展具有重要意義，能夠幫助學生建立初步科學意識，使學生客觀辯證看待事物?？茖W教學過程中存在的問題是值得引起教師注意的，所采取的教學方式必須要結(jié)合學生的實際學習情況，立足根本，以學生為中心，幫助學生透徹掌握科學知識內(nèi)容。小學科學的難度在不斷提高，教師需要保持先進的教學理念，跟隨教育改革趨勢，采用新型的教學模式，有針對性的培養(yǎng)學生學習能力，以此提高學生學習實效性。而具體過程中，我們主要是讓學生進行有效的科學探究能力，掌握科學學習技巧，提高科學學習能力。

2.小學科學教學中存在的問題

小學科學課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生樹立正確的科學意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以此促進學生全面發(fā)展?？茖W探究能力策略是需要結(jié)合學校的教學資源和教學安排而確定的，具體要根據(jù)學生的實際水平和教師的教學能力進行分配。教師與學生交流過程，肯定會遇到很多問題，教師應當耐心對學生做出指點，并了解學生的學習規(guī)律，對學生實際學情進行分析，幫助學生掌握正確的學習方法，從而促進學生學習效率提升。當前，在小學科學教學中，還存在諸多不足之處，影響了課堂教學的有效性。一些小學科學教師過度給學生傳授理論知識，忽視了學生的接受能力，導致學生無法準確理解理論知識。還有一些小學科學教師未能明確課堂主次關(guān)系，導致學生處于被動學習狀態(tài)，這制約了學生思維能力的發(fā)展，且易使學生產(chǎn)生厭學情緒，阻礙了學生學習進步。另外，小學科學教學中缺乏課堂互動，師生之間的交流較少，教師無法了解學生的實際掌握情況，未能對學生進行針對性指導，從而降低了課堂教學效率。

3.解決小學科學教學中存在的問題策略

在教學過程中，小學科學教師應當尊重學生的主體性，使學生在學習過程中活躍起來，以此提高學生學習實效性。教師可把現(xiàn)代化教學技術(shù)應用起來，幫助學生簡化理解科學知識點，保證學生高效學習，從而有效實現(xiàn)教學目標。

（1）培養(yǎng)學生的提問意識，提高學生的科學探究能力

小學生接觸的科學領(lǐng)域較少，他們對科學現(xiàn)象認識不足，對很多內(nèi)容理解不夠透徹，在教學過程中，小學科學教師需要培養(yǎng)學生的提問意識，使學生自主探究科學知識，以此促進學生的探究能力不斷提升。小學科學教材中的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但對于小學生而言，他們理解起來有一定難度，并非死記硬背便能掌握基礎(chǔ)知識，教師應當鼓勵學生大膽把自己的疑問提出來，并說出不能理解的原因，以此幫助學生做好定位分析，使學生認識到自己的不足之處。同時，我們還可以讓學生學會鑒別科學學習內(nèi)容，分清題目的主要問題和考察知識內(nèi)容，特別是具體涉及到的科學定理和考察的知識點等基本內(nèi)容。探究策略不是沒有規(guī)律可循的，反而它是建立在基本科學學習體系和框架的基礎(chǔ)上的，我們教師要引導小學生對基本的科學學習體系進行分析和研究，從而讓學生擁有堅固的學習基礎(chǔ)，提高綜合實踐能力。同時，我們要讓學生敢于提問，學會提問，能夠提問，從而培養(yǎng)學生的問題意識。

（2）完善教學過程，提高學生對科學學習的認知水平

我們要注重讓學生對探究技巧和科學定理推導過程進行分析，然后就學習的思路進行科學探究，再提高學生對于科學知識點的掌握程度。在教學過程中，教師需要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，完善教學過程，尊重學生的主體地位，使學生在學習過程中取得實質(zhì)性的收獲，以此增強教學效果，提高學生對科學的認知水平。小學科學教師可采用多種教學手段，為學生構(gòu)建豐富多樣的課堂，使學生產(chǎn)生不同的學習感受，以便學生對科學產(chǎn)生學習興趣，從而推動教學活動順利實施。教師可以充分把現(xiàn)代化教學技術(shù)應用起來，運用微課或多媒體展開教學活動，并利用現(xiàn)代化教學技術(shù)制作精美的課件，以此吸引學生注意力，使學生主動參與到學習之中，從而促進學生的學習質(zhì)量提升。另外，教師可組織學生開展實驗活動，帶著學生觀察分析實驗現(xiàn)象，以此幫助學生透徹理解科學實驗知識內(nèi)容，以便更好的完成教學任務，促進學生科學認知水平提升。

4.綜述

科學探究能力與思維的培養(yǎng)分析可以幫助教師找到科學教學的重點，小學科學教師在教學中，應當使學生的主體地位發(fā)揮出來，對學生進行針對性指導，幫助學生透徹掌握科學知識，從而促進學生學習水平得到提升，使學生建立初步的科學意識，實現(xiàn)更加高效且有效的小學科學教學課堂構(gòu)建。

參考文獻

[1]林志強.小學科學教學存在的問題和解決策略研究[J].考試周刊，2011.4（02）：148-148

[2]邢志亮.關(guān)于小學科學教學存在的問題和解決策略研究[J].科學與財富，2015（02）：233-233