范祥敏

摘?要：語文教學在小學課程當中占據這重要的地位，小學語文教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的關鍵時期。而小學語文的作為教學也是小學語文教學的重點和難點，學生的寫作水平是衡量學生語言的表達能力以及思維邏輯能力的重要準擇，然而在長期的語文寫作教學中還存在著一些較為明顯的問題需要教師們注意以及改進，教師在教學的過程當中往往只注重教學的任務是否完成，而從未重視學生的興趣和愛好以及他們喜歡的教學方式，這就是教學效率替補上來的原因所在，而本篇文章將會重點圍繞淺談小學語文寫作教學中存在的問題及解決對策展開論述。

關鍵詞：語文教學;教學效率;教學方式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0140-02

小學作文教學是小學教學的重要內容之一，作文寫作對于培養(yǎng)學生的語言表達能力以及寫作水平都有非常大的幫助作用，然而在現階段的小學語文寫作狀況不容樂觀，學生的作文缺乏真情實感，作文無法與真實的生活相銜接，因為他們每天的生活都是在上課、下課，生活經歷并不豐富、與實際生活接觸太少，這才導致他們寫出來的作文缺乏真實感。所以教師要針對這一現象制定相對應的教學方案，提高課堂的寫作水平教學效率，下面我將從以下三方面進行論述。

1.小學語文寫作教學中存在的問題

當前的小學語文作文教學所存在的問題是不可忽視的，小學作文正是為以后學生的寫作之路奠定基礎，而在目前小學生的作文寫作往往沒有正是情感圍繞中心思想，也沒有較好的詞語包圍文章，這就顯得作文非常的普通，有的文章甚至還脫離主題，并且小學生的作文也過于模仿化。在信息時代學生們可以再互聯(lián)網上面找到各種相似的作文的主題進而模仿，但是教師沒有好好地指導學生怎樣去正確的模仿，學生照抄照搬，這樣的作文雖說內容比較豐富、語言優(yōu)美，但是離我們的教學初衷和現實卻是越來越遠。另外，當前所存在的這些問題不僅會導致學生的寫作效率達不到理想的狀態(tài)，還會使教師的教學受到影響，所以教學方法是非常關鍵的。

此外寫作教學是我國語文教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生表達能力與寫作能力的主要環(huán)節(jié)。在實際教學中，由于語文教師對寫作教學的認識存在偏差，將寫作教學是作為語文知識與技巧培養(yǎng)的問題，過于重視學生在學習中的收獲，忽視對學生寫作思路的培養(yǎng)，阻礙學生寫作能力的發(fā)展。部分教師在寫作教學中，將自身主觀建議強加給學生，并要求學生按照自身寫作思路和框架進行創(chuàng)作。這種教學模式會使生活經驗不足的小學階段學生，對寫作話題理解不夠透徹，所創(chuàng)作的內容缺少真情實感，自身的創(chuàng)作思路也被禁錮在固定模式中，無法實現想象力與創(chuàng)造力的發(fā)散。另外，在寫作教學中教師缺少與學生之間的溝通，忽視學生自身的學習感受，容易壓抑學生的個性與情感，導致學生寫作內容毫無色彩，不但影響語文教學效果，還容易造成教學資源與教學時間的浪費。

2.小學語文作文教學解決對策

（1）創(chuàng)設和諧寬松的寫作氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學當中，學生只是單純的學，老師的教。顯得課堂氣氛尤為單調、枯燥。讓學生處于一個非常被動的地位，猶如鴨子聽雷般的教學模式已經越來越不適應新教育下的模式，因此創(chuàng)新教學方式是十分必要且關鍵的，要改變當前的局面，創(chuàng)新教學方法、轉變教學觀念是必不可少的。而在課堂教學當中營造一種輕松愉悅的教學氛圍是一個有效的教學方案，輕松和諧的教學氛圍不僅可以使教學的教學奠定一定的情感基調，而且還可以對學生的一個心理進行調整，讓學生能夠以最飽滿的熱情來聽課，這樣的學習方法更容易使教學效率得到提高。

例如：在教學《火燒云》這一篇文章時，我就會為學生創(chuàng)設問題的情景，首先可以問問學生見過火燒云嗎，你們記憶當中的火燒云是怎么樣的，或者是你們見過的云霞是什么形狀的，顏色又是怎么樣的等等，這些問題可以引起學生們對自己所見過的火燒云進行描述，是對學生的一個思考的過程。通過運用生活當中的常見例子來引導學生進行思考，讓學生們暢所欲言，提高學生對生活的關心程度，這樣在教學學生寫作時能夠盡量避免脫離生活實際的現象發(fā)生。最后教師在再導入新課，這樣能夠讓學生激發(fā)起學習的興趣，有利于課堂活動的開展與進行。

（2）引導學生多積累、多看書

語文教師在平時的教學當中，要幫助學生突破作文這一瓶頸就必須注重教學方法的指導。很多學生在作文練習當中常常會感到束手無策，而真正的原因在與學生平時的積累不夠，運用不夠，在寫作時就會出現種種問題。所以，教師在面對這種問題時要引導學生多閱讀，多積累，在閱讀當中寫作，才能把寫作水平給真正提上去，所以，想要提高作文的寫作水平，看書積累是必不可少的。

例如：在每一次上課前，可以制定一個課前五分鐘計劃，讓學生主動上來分享自己最近所讀的書，或者是一句非常有用的話，這樣也可以讓其他的同學也能學習到。比如有一位學生在課前五分鐘就上講臺分享了自己最近在讀的一本書《賣火柴的小女孩》她說在她讀完這一本書之后的感想是這樣的：小女孩在翰林的冬天感覺自己快要被冷死了，想要用火柴來取暖，就像要感受在家的溫暖一樣。雖然這些想法并不成熟，但是學生能夠在閱讀這一本書當中能夠結合自己的想法，這些想法都是他們在閱讀過后的思考，都與學生的寫作也是給予了很大的幫助。

此外教師可在班級設立讀書角，選擇學生喜歡的課外閱讀資料，并利用課余時間進行系統(tǒng)的閱讀，引導學生選擇經典的句式進行背誦，讓學生在閱讀中獲得一定的素材積累。其次教師可在班級開展閱讀分享活動，選擇寫作能力較強的學生，在班級分享自己的閱讀經驗，增加學生對閱讀重視程度的同時，為學生選擇閱讀資料提供參考。以《簡愛》這本讀物為例，教師可安排學生在課余時間進行閱讀，在學生充分理解文章內容之后，教師可組織學生以“母愛”為話題進行寫作，利用書籍中經典話語進行改編，將其應用到自己的寫作內容中，以完成經典語句的有效應用，同時激發(fā)學生寫作思維，對學生寫作能力的進步與發(fā)展具有較大幫助。

（3）將多媒體技術融入小學作文教學中

隨著多媒體技術的發(fā)展，農村小學也已經能夠享受到多媒體帶來的教學效果。在傳統(tǒng)課堂中老師的講、寫、讀讓大多數學生感到無聊煩悶，甚至無法專心聽課。這也是教師最為煩惱的一個地方，如何讓學生們能夠專心聽課？用什么辦法來吸引學生的注意力，這也是許多教師們想要解決的一個疑難雜癥。

例如：在訓練學生寫一篇名為《保護樹木，保護地球》這一篇文章時，首先我會準備一段有關于今天作文主題的視頻，視頻是一段動畫片，內容是在一片非常大的森林里，有非常多的伐木工在用伐木工具在砍樹木，緊接著一片一片的樹木倒下了，很快茂密的森林慢慢的變成了光禿禿的一片。這段視頻帶給學生的不僅僅是精彩的畫面，更重要的是引起學生的深刻反思，讓學生知道保護樹木的重要性，同時也可以激發(fā)學生的寫作靈感。

（4）創(chuàng)新教學方式，提升學生自主探究能力

新課程標準要求小學語文教學要重視對學生學習能力的培養(yǎng)，在教學中充分突出學生主體地位，給予學生廣闊的施展個性的空間，幫助學生將生活感悟轉化為形象的文字，反映到寫作內容中，以實現情感的表達與抒發(fā)。因此，小學語文教師應重視寫作教學方式的選擇，采用更具趣味性和生動性的教學方法，調動學生學習積極性和主動性，使學生在良好的學習氛圍中實現自主探究能力的成長。在具體教學中，教師可利用多媒體教學設備，完成教學內容與圖片、聲音、文字的整合，為學生帶來更加直觀的體驗和感受，使學生能夠感受到寫作的樂趣，并充分發(fā)揮自身主動性進行文章創(chuàng)作，實現在作文中情感的完美表達。例如教師可為學生設置有關“冬季”的寫作題目，為更好的激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，教師可為學生播放冬季下雪的視頻與圖片，為學生營造出冬天的意境，讓學生感受到冬季白雪皚皚的情景。還可在播放圖片的過程中添加背景音樂，增加學生對于冬季的理解與感受，并有效應用到作文創(chuàng)作中，實現寫作內容的充實。

3.總結

綜上所述語文教師在教作文寫作的同時也要關心學生的情感問題，多倡導真人真事寫作，這樣教師就可以看出學生的情感變化情況，在平時也要多讓學生去觀察周圍的人和事，養(yǎng)成善于觀察事物的習慣，用心去感受每一位學生的成長進步，而絕不是今天的教學任務完成我就可以對任何事情都不管不顧的態(tài)度。

參考文獻

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[2]馬艷艷.分析小學語文教學現存問題及對策研究[J].學周刊，2015（01）：78