摘?要：隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合更加密切，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持圖文、音頻、視頻、在線(xiàn)互動(dòng)等多種形式，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)為小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新注入了新活力，為小學(xué)英語(yǔ)英信息化、移動(dòng)化、高效化課堂的構(gòu)建提供了重要技術(shù)和資源支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)?移動(dòng)學(xué)習(xí)?信息化教學(xué)

智能通信設(shè)備的普及為小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更適宜的語(yǔ)言情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，同時(shí)還能讓學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再受到課堂時(shí)間及地點(diǎn)的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。因此，教師要充分發(fā)掘和應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義及應(yīng)用原則

1.小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

移動(dòng)學(xué)習(xí)是建立在網(wǎng)絡(luò)資源和移動(dòng)通信設(shè)備基礎(chǔ)上的全新學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)不再拘泥于固定的時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更多地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)容量小、趣味性強(qiáng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還能精練學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建起“分布式”學(xué)習(xí)的嶄新格局。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師能夠整合更多有效教學(xué)資源，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

2.小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，并遵循以下實(shí)施原則：一是設(shè)定學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。智能手機(jī)功能強(qiáng)大，有豐富的娛樂(lè)功能，而小學(xué)生普遍自制力不足，在移動(dòng)學(xué)生中很容易被分散精力，手機(jī)游戲、娛樂(lè)軟件等都有可能影響學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以教師務(wù)必要控制好學(xué)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中偏離預(yù)期目標(biāo)。二是要制定移動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)劃，移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生任水自流，而是需要教師提前進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，這樣才能達(dá)成預(yù)期效果，提高學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

二、基于智能手機(jī)的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.活用移動(dòng)資源，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)有兩大途徑，一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合優(yōu)化，二是新資源的開(kāi)放，無(wú)論采取哪種方式，都需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如深受教師歡迎的微課資源，通過(guò)可視化教學(xué)建立起人機(jī)互動(dòng)模式，微課篇幅短小、內(nèi)容精練、趣味性強(qiáng)，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。在移動(dòng)資源運(yùn)用中，短期目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的移動(dòng)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)中完成對(duì)字詞句篇的理解，使之成為英語(yǔ)課堂的拓展延伸，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)看，則在于提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及效率，當(dāng)前，有不少趣味性的軟件非常適合學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，如“一起作業(yè)APP”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中完成作業(yè)任務(wù)，答題正確就會(huì)獲得平臺(tái)積分，這些積分可以在平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣形式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)，因材施教

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式相對(duì)單一，教師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是教學(xué)進(jìn)度中都追求整齊劃一，但是，學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力各不相同，這就造成一些能力較好的學(xué)生“不夠吃”，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則“消化不良”。面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以引入移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，注重因材施教。比例在“云教學(xué)”平臺(tái)中，有面向不同能力層次學(xué)生設(shè)計(jì)的英語(yǔ)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際選擇相應(yīng)的練習(xí)題，而且平臺(tái)資源不僅僅局限于作業(yè)題，還有一些拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如自主閱讀、完形填空、仿寫(xiě)句子等，有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)深度。

學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況會(huì)被系統(tǒng)記錄，教師只要打開(kāi)“我的班級(jí)”菜單，就能對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)全面了解，這樣的形式更符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到愉悅和成功。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提升自身的能力水平，實(shí)現(xiàn)階梯式進(jìn)步，在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)和超越精神，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的全面提升。

3.完善英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)

從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都比較認(rèn)可這種形式，家長(zhǎng)可以輔助孩子開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高了家長(zhǎng)的英語(yǔ)輔導(dǎo)效率。在未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，資源拓展作用會(huì)更明顯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多應(yīng)用APP軟件都有關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如喜馬拉雅APP中有“小學(xué)英語(yǔ)單詞領(lǐng)讀、英語(yǔ)趣味故事、小學(xué)英語(yǔ)易錯(cuò)點(diǎn)分享”等，這些內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。在名師在線(xiàn)APP中，有很多名校名師的在線(xiàn)課程，教師可以將這些課程制作成多媒體課件，以充實(shí)教學(xué)資源。家長(zhǎng)也可以從中學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)輔導(dǎo)、家庭教育的方法，從而形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的三方合力，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下全新的家校互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)拓展學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)方便、快捷、活潑、有趣的特點(diǎn)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師要注重提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更有效地運(yùn)用移動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

洪瓊芳（1985.2.28—），女，漢族，籍貫（精確到市）： 浙江省臺(tái)州市，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。