吳青梅

摘 要：本文主要分析，在生本理念下小學英語前置性作業(yè)的有效設(shè)計，通過闡述生本教育的概念以及前置性作業(yè)設(shè)計的重要性，分析了生本理念在前置性學習作業(yè)中的設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學英語;前置性作業(yè);設(shè)計方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 B 【文章編號】1008-1216（2020）06C-0064-02

一、生本教育的概念

生本即以學生為本。生本教學在教學過程中以學生為主體，高度發(fā)揮學生的主體作用，課堂教學全面圍繞學生開展。也就是說，要將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生主動學。因此，生本教育具有一定的開放性，可以讓學生在課堂教學中積極學習，自主探索知識。除此之外，生本理念還注重學生之間的交流。教師不再將知識內(nèi)容直接傳達給學生，而是讓學生進行交流、溝通、合作、探究。同時，生本教學也是一種“前置性作業(yè)”。

二、前置性作業(yè)設(shè)計的重要性

前置性作業(yè)也叫前置性學習，是生本理念的一種重要表現(xiàn)形式。生本教學強調(diào)“先做后學”的教學觀念，而“先做后學”離不開預習環(huán)節(jié)，預習是良好課堂學習效果的前提和基礎(chǔ)。通過預習，學生能夠?qū)π轮R有初步的了解，而后帶著預習中出現(xiàn)的疑問以及對新知識進一步探索的興趣走進課堂，在課堂中進行學習和探究，解決預習過程中存在的疑問，最終收獲更好的效果。如果學生帶著空空的腦袋走進教室，那么無論是課上的討論環(huán)節(jié)還是教師的講授環(huán)節(jié)，學生遇到不理解的問題很可能會知難而退，沒有目的性地學習也會使學生走神，導致課堂學習效率不高?？傊?，缺少預習環(huán)節(jié)會阻礙教學質(zhì)量的提升。

很多教師認為，“前置性作業(yè)”等同于“課前預習”，這種觀念縮小了前置性作業(yè)的范圍，是較為狹義的觀點。前置性作業(yè)不僅是在上課之前簡單地過一遍知識點，還要結(jié)合以往的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，為要學習的新知識打下基礎(chǔ)。前置性作業(yè)需要學生對將要學習的內(nèi)容形成自己的理解，并采取符合自己學情的學習策略進行高效的學習。

三、生本理念下的小學英語前置性作業(yè)的設(shè)計方式

（一）教師要吃透小學階段的教材，把握整體的知識結(jié)構(gòu)

教師要領(lǐng)悟教材的重難點，要能夠在前置性作業(yè)的布置中滲透新舊知識點之間的聯(lián)系，并且在日常教學中滲透一些與之相關(guān)的高年級的學習內(nèi)容。

（二）設(shè)計靈活多變的前置性作業(yè)題目

前置性作業(yè)設(shè)置內(nèi)容要舉一反三、靈活多變。小學階段的英語學習主要以趣味性為主，有些前置性作業(yè)內(nèi)容可以通過舞蹈、歌謠、繞口令等方式進行學習。在進行作業(yè)設(shè)計時，教師要考慮到不同班級學生的學習基礎(chǔ)、個性特征及班級紀律等因素，設(shè)置內(nèi)容要具有多樣性，使每位學生都可以靠自己的努力完成學習目標，無論內(nèi)容怎樣變換，共同的目標都是保質(zhì)保量地完成教學的任務，實現(xiàn)學生綜合學習能力的提升。

為了使每位學生都能有效地完成學習內(nèi)容，并有所收獲，前置性作業(yè)可以提供很多的題目供學生選擇。學生根據(jù)需要選擇符合自己需求的題目，發(fā)揮學生的主體性。例如，可以設(shè)置a、b、c三個層次的前置性作業(yè)題目，英語基礎(chǔ)薄弱的學生做基礎(chǔ)層次的題目;英語較突出的學生，可以做拔高訓練題目，不做基礎(chǔ)題目，可以節(jié)省學生重復寫作業(yè)的時間。對于課上表現(xiàn)好的學習小組（比如遵守紀律，課上積極踴躍討論問題的學生）可以免做a、b類作業(yè)，鼓勵學生課上積極踴躍地學習。為了防止學生有蒙混過關(guān)的心理，還要設(shè)置做題數(shù)量，并要求家長發(fā)揮監(jiān)督的作用。多種類型的前置性作業(yè)能夠提高學生的學習熱情，使其積極投身于英語學習中。

（三）設(shè)計簡明扼要的前置性作業(yè)題目

生本理念首先要求學生在課前初步學習課堂內(nèi)容，其次在課堂上組織小組成員進行探討，然后對本課的知識內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。但是，不同的學科在學習的過程中也會采取不同的方式方法。以下為英語學科中的生本課堂前置性作業(yè)設(shè)計方法。

首先，前置性作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要簡明扼要。前置性作業(yè)設(shè)計不能太過復雜，內(nèi)容設(shè)置要顯而易見、清楚明了，使其能夠適應不同類型學生的英語學習水平。一方面使學生不會因為深奧難懂的學習要求而打消學習的積極性，能夠以樂觀的心態(tài)進行前置性學習任務;另一方面不能讓成績優(yōu)異的學生學無所獲，失去學習英語的興趣。

例如，學習人教版四年級下冊第四單元My home第一節(jié)內(nèi)容一般需要兩課時，第一課時的前置性作業(yè)可以布置以下內(nèi)容：

1.圈出對話中不認識的生詞。

2.圈出文中的重點單詞，將重點詞匯讀給父母聽，發(fā)送朗讀語音或視頻到班級群里。

3.嘗試背誦文中重點句型。

4.和父母一起作Let's do 中的動作。

5.動手畫一畫自己的“家”。

筆者設(shè)計的這5道前置性作業(yè)題目十分具有層次性，并且簡單明了，使學生一目了然，且十分有趣，學生能夠主動、積極地去完成。

（四）前置性作業(yè)設(shè)計內(nèi)容難度要維持在中等水平

前置性作業(yè)設(shè)計內(nèi)容既不能太難，也不能太簡單，要顧及班級的每一位學生，不能讓英語學習基礎(chǔ)差的學生失去學習的興趣，也不能讓成績優(yōu)異的學生驕傲自滿。要使學生在學習知識的同時能夠獲得成就感，提高學生英語的信心，并對英語學習維持長久的學習興趣。此外，每天所布置的前置性學習內(nèi)容要保證質(zhì)量，堅持“精簡”原則。

（五）前置性作業(yè)設(shè)計抓住重難點

教師要抓住知識的主線，提取出核心內(nèi)容，主要安排學生針對“重難點”知識進行練習，使學生通過前置性作業(yè)環(huán)節(jié)掌握大多數(shù)的知識內(nèi)容，在課上進一步鞏固之后能夠達到當堂掌握的水平。如挑戰(zhàn)背誦課文，看誰的速度快;用重點句型造句，比一比誰造的最好。

教師要充分把握教材內(nèi)容，熟悉教材的整體知識結(jié)構(gòu)，在進行前置性作業(yè)布置時，可以布置各種開放性題目，增強作業(yè)的趣味性。只要沿著教學的主線，題目的變化萬變不離其宗，同是一樣的內(nèi)容，換成另一種形式也許會激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習動機，愿意積極進行挑戰(zhàn)。比起枯燥、單調(diào)的抄寫和重復的背誦，開放性作業(yè)更能激發(fā)學生的學習積極性，并自覺地完成。開放性的題目還能夠訓練學生的發(fā)散性思維，增強其想象力和創(chuàng)造力，提高英語語感和口語表達能力。需要注意的是，開放性作業(yè)不能一味地以有趣、新穎為主，還要注重題目和題目之間的邏輯性和層次性，關(guān)注新舊知識之間的聯(lián)系。

在生本教學理念下的前置性學習主體是學生，因此，教師在設(shè)計教學時要充分考慮到學生的興趣和需要，在教學過程中，積極引導學生自主學習、參與小組討論，積極動手實踐。本著“熱愛學生”“一切為了學生”的原則，充分考慮學生的實際情況和感受。如果教師依然以自己完成教學任務為標準而設(shè)計教學內(nèi)容和形式，完全不考慮學生的心理感受和情感需要，學生的主體地位就會被剝奪，就無法發(fā)揮前置性作業(yè)的先進性，無法取得滿意的教學效果。

四、結(jié)束語

如今，生本理念下的小學英語前置性作業(yè)設(shè)計，是一種先進的教學理念，它的研究還處在初步探索階段，作業(yè)設(shè)計還沒有一個規(guī)范的模式，小學英語課堂的開放性很大，因此，小學英語前置性作業(yè)設(shè)計還有很多的提升空間，還需要廣大英語教師的精雕細琢。小學英語教師要細致鉆研教材，精心設(shè)計每一堂課，摒棄拘泥、死板的教學方式，探索新穎、有創(chuàng)意的教學方式，使前置性作業(yè)更加科學、有效。

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