潘廣偉

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而從語文教學(xué)的本質(zhì)上分析，就是要借助于多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)感受到文化的魅力。對小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生在閱讀上的創(chuàng)造力體現(xiàn)在語言能力、思維品質(zhì)、審美鑒賞和文化傳承四個方面。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識拓展、方法指導(dǎo)、互動課堂建設(shè)四個方面對語文教學(xué)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語言能力和審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0059-02

在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造力主要展現(xiàn)在學(xué)生對閱讀興趣提升、語言表達(dá)的準(zhǔn)確與進(jìn)步、知識面的拓展、文學(xué)作品的欣賞與感悟以及平臺的能力展示方面，本文將詳細(xì)分析闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的作用分析

閱讀創(chuàng)造力的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)。知識一旦積累到一定的程度，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力就會得到很大程度的提升。

（一）豐富學(xué)生的讀寫經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生沒有成體系的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師通過讀寫結(jié)合等多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供多樣化的讀寫機(jī)會，以豐富學(xué)生的讀寫經(jīng)驗(yàn)。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時會更加注重文章寫作方法和思路的學(xué)習(xí)，而通過閱讀教學(xué)，學(xué)生在寫作時也會回顧閱讀內(nèi)容，從而獲得新的閱讀體會，久而久之，學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維就能得到很大的提高。

（二）拓展學(xué)生的語文知識

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語文知識的初級階段，從課本中學(xué)到的知識只是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，要拓展學(xué)生的語文知識，就要通過多種閱讀環(huán)境和閱讀形式，讓學(xué)生多見多寫，學(xué)生在這個過程中就會自然而然地消化所學(xué)知識。當(dāng)然，為了讓學(xué)生吸收更多的知識，教師有必要發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中接觸到更多的知識，這為學(xué)生的閱讀創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的文化欣賞能力

“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言警句都告訴了我們一個道理，那就是：學(xué)生只有多讀書，才能在腦中形成一定的思維模式，才能提高自己的閱讀水平，才能從文化角度感受到語文獨(dú)有的魅力，這說明，多讀多寫對提高學(xué)生的文化欣賞能力具有非常重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，受時空因素和個人學(xué)習(xí)情況的影響，學(xué)生并沒有強(qiáng)烈的閱讀興趣，自然也就影響了作文訓(xùn)練質(zhì)量。

那么，如何才能提升學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者以為，教師要做好閱讀的拓展。多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往得益于閱讀。積極開展豐富多彩的讀寫活動，對于學(xué)生的思維拓展和讀寫興趣提升可謂十分明智。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇性地進(jìn)行讀書，這樣既尊重學(xué)生的個性發(fā)展，也能在很大程度上發(fā)展學(xué)生的特長。因此，教師必須要大膽創(chuàng)新，積極為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）借助于主題式教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)雖然說是一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，無論是文章還是字詞句，學(xué)生從認(rèn)知上往往很少能夠做到深入理解，所以，對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生對知識的積累與感受，讓學(xué)生深入挖掘文本的文化內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)，加強(qiáng)文化積累，從而有效提升學(xué)生的審美能力和文化感悟能力。

例如，進(jìn)行游玩式閱讀教學(xué)，通過春游活動，引領(lǐng)學(xué)生感受細(xì)雨、春風(fēng)、暖陽、桃花、溪水等自然景色，之后讓學(xué)生根據(jù)感受，選擇類似的作品進(jìn)行閱讀，如朱自清的《春》、李白的《春思》等，體會作品“清、靜、暖”的文化韻味。再如組織節(jié)日式閱讀，讓學(xué)生搜集民間傳統(tǒng)節(jié)日資料，借助這些資料，體會我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，體會勞動人民對美好生活的向往。

這些主題式的閱讀教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對作者表達(dá)的思想情感有所感悟，而且也有利于拓展學(xué)生的視野，對于學(xué)生的閱讀能力、閱讀品位以及人文素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

（三）進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，滲透讀寫技巧

對于小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師要注重閱讀方法的滲透，從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，運(yùn)用問題法、對比法、選讀法、精讀法等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)作品的深度理解，讓學(xué)生借名家之思提升自己的創(chuàng)造性思維。

例如，在閱讀朱自清的《春》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化探究，體驗(yàn)文章包含的美點(diǎn)。第一，感受文章對春天的表述。文章通過對春天勃勃生機(jī)的描述，以擬人的手法，寫出了春天到來的生機(jī)，在細(xì)節(jié)描述上，也寫出了生命的歡樂。全文多用比喻、擬人等修辭手法，既寫出春的“美”，也寫出了“生命”的美，更寫出了“情感”的美，整體上清新自然。第二，體會人們對春的喜愛之情。全文雖然大部分都在寫春天的景色，但是最后作者也對兒童歸學(xué)后放紙鳶、人們勤勞工作的情境進(jìn)行了描述，這種抒情方式是借景抒情，既表達(dá)了對春天的喜愛，也表達(dá)了春日的美好。

通過不斷地對文章進(jìn)行精讀、研讀，學(xué)生可以學(xué)會作者獨(dú)特的表達(dá)技巧，學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，進(jìn)而掌握巧妙的情感表達(dá)方式。

（四）建設(shè)互動式閱讀課堂

互動式閱讀課堂即通過家長、教師與學(xué)生的交流互動，推進(jìn)閱讀過程，從而讓學(xué)生在互動中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，家長和教師應(yīng)當(dāng)通過拓展閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)，以提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。比如，家長、教師可以和學(xué)生說一說自己的童年生活，講一些奇聞趣事，并結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解童年的美好，讓他們珍惜童年，珍惜光陰。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改理念的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)要堅持以豐富學(xué)生的語文知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的語文文化認(rèn)知為根本，真正讓學(xué)生感受到閱讀的價值與樂趣。

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