【摘要】英語是學(xué)生必學(xué)的重要內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)水平成為新的要求。英語核心素養(yǎng)要求在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維以及英語文化意識。因此，高中英語教師具有重要的責(zé)任和義務(wù)。本文主要研究，基于概要寫作提高學(xué)生核心素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題以及有效策略。希望通過下文的研究，可以為教師提供一些教學(xué)建議，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;概要寫作;核心素養(yǎng);有效策略

【正文】概要寫作是指在不改變作者觀點和思路的情況下，對于原文的內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括。在英語的學(xué)習(xí)中，寫作是非常重要的部分，學(xué)生的寫作水平對于學(xué)生整體能力有著不可忽視的影響。概要寫作作為寫作的一部分，對于學(xué)生提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)也有著重要影響。概要寫作是以語篇為載體，兼顧學(xué)生閱讀能力、分析查找能力、邏輯思維能力、語言運(yùn)用能力、推理概括能力等多種能力的運(yùn)用。通過對學(xué)生概要寫作的培養(yǎng)，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高會有一個非常明顯的效果。下文是對此問題的具體研究。

一、基于概要寫作提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

首先，在學(xué)生方面。學(xué)生自身的問題是提升學(xué)生核心素養(yǎng)過程中出現(xiàn)的最大問題。主要表現(xiàn)為學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不正確。概要寫作對于學(xué)生的整體要求較高，要求學(xué)生具有概括能力、語言基礎(chǔ)能力以及閱讀理解能力等多方面的能力，而高中階段，很多學(xué)生的能力還是相對不足的，這對于學(xué)生的概要寫作也會形成阻力。另外，在概要寫作過程中，學(xué)生也存在很多問題，比如內(nèi)容表述不清，詳略不當(dāng)?shù)膯栴}，這是依托概要寫作提高高中生英語核心素養(yǎng)的重要問題，學(xué)生表述不清楚，沒有分清寫作中的重點問題，寫作內(nèi)容也會出現(xiàn)很大的偏差，也就沒有在概要寫作過程中真正發(fā)揮寫作的作用，從而不利于英語核心素養(yǎng)的提高。

其次，在教師方面。教師的教學(xué)理念和方法是教學(xué)的重要前提，良好的教學(xué)方法和理念，往往取得的教學(xué)效果也是較好的。然而很多教師在概要寫作方面的重視程度是不夠的，教師在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮概要寫作的作用，在概要寫作教學(xué)中的教學(xué)也是較為形式化的，體現(xiàn)在灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主體作用不足會對學(xué)生核心素養(yǎng)能力造成很大的影響。這是概要寫作提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要問題。

二、基于概要寫作提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效策略

2.1多維解讀，提高學(xué)生語篇能力

在概要寫作中，學(xué)生的語篇能力是非常重要的，對于文章的閱讀理解是概要寫作的重要前提。因此，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生徹底理解文本，多維解讀文章，提高學(xué)生的語篇能力。那么，教師應(yīng)該如何教學(xué)呢？

例如，在北師大版高中英語必修三unit8;Lesson1《adventure;holidays》中，教師可以利用多維解讀的方法，提高學(xué)生的語篇能力。首先，教師需要從詞匯、語法、句型等方面對于文章解讀，讓學(xué)生對于文章有一個徹底的理解，比如，教師要講解前，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和短語：adventure;prepare;prefer等等，為下文的講解做一個鋪墊，同時也豐富了學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，利于概要寫作的進(jìn)一步展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，教師可以從語篇角度對于文章解讀，概要寫作需要學(xué)生對于文章的內(nèi)容有一個充分的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立起文章的思維導(dǎo)圖，介紹清楚文章的寫作目的，寫作背景，寫作方法等。在學(xué)生對于文章的語篇和基礎(chǔ)知識有了一個充分的學(xué)習(xí)后，就可以開展概要寫作了。通過這種教學(xué)法，在一篇文章的講解下，有利于學(xué)生的閱讀理解能力、基礎(chǔ)語言能力、概括寫作能力的提高，是對學(xué)生全方面的教學(xué)培養(yǎng)，提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.2任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維

任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法是教學(xué)的重要方法，設(shè)置一定的課堂任務(wù)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一個很好的鍛煉，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在概要寫作方面也是這樣，教師要充分利用這種教學(xué)方法。

例如，在北師大版高中英語必修一Unit2;Lesson1《modern;heroes》中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動的方法教學(xué)，首先，教師可以設(shè)置一些問題，作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們都有偶像嗎？有自己敬佩的人嗎？他身上有什么地方吸引了你呢？然后同學(xué)們展開討論，盡可能的讓學(xué)生使用英語口語表達(dá)。學(xué)生討論完畢，教師可以引出本節(jié)課的英雄人物：楊利偉。教師在講解前，可以為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀：楊利偉的主要事跡是什么？這是文章的主線內(nèi)容，概要寫作的前提是學(xué)生需要理解主線內(nèi)容。閱讀要后，教師可以采用互動交流的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生合作交流完成任務(wù)，最后可以讓學(xué)生在課堂上表達(dá)。最后，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生充分理解了文章，具備了概要寫作的能力。在此過程中，學(xué)生對于多方面能力都有一定的鍛煉培養(yǎng)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。

2.3夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高不是短時間內(nèi)就可以提高的，需要學(xué)生長期的堅持，在概要寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，夯實學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，腳踏實地的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及推理概括能力和寫作能力，為概要寫作打好基礎(chǔ)，學(xué)生各方面的能力提高了，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就自然而然的提高了。

【結(jié)束語】概要寫作是英語課程中非常重要的一環(huán)，概要寫作利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。高中階段，教師要不斷提高自身在概要寫作教學(xué)中的教學(xué)能力，通過概要寫作對于學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力、概括能力、寫作能力等多方面的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生英語的全面發(fā)展。從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫桂旦.核心素養(yǎng)背景下高中英語概要寫作教學(xué)探究[J]. 英語教師.2018（08）

黃一沁 福建省南安市柳城中學(xué)