摘要：在本文中小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師注重構(gòu)建具有多樣性的情境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景代入感，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入相應(yīng)的角色，讓他們張口說(shuō)英語(yǔ)，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性的目標(biāo)。在具體實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師注重運(yùn)用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及閱讀分享會(huì)的形式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，真正搭建屬于學(xué)生的英語(yǔ)平臺(tái)，促進(jìn)他們?cè)~匯、表達(dá)以及閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué);實(shí)施策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力方面，注重讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，并不注重講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，也不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，從而導(dǎo)致部分學(xué)生主觀認(rèn)為英語(yǔ)只是一門(mén)需要記憶學(xué)科的認(rèn)知，而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)著力，并結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建具有趣味性、自主性以及分享性的英語(yǔ)授課模式，真正促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)有效性英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，營(yíng)造互動(dòng)情境，提升詞匯教學(xué)趣味性

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，消除學(xué)生在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感，營(yíng)造具有趣味性的互動(dòng)情形，真正讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分地互動(dòng)，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的理解和表達(dá)，最終達(dá)到增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性的目的。

例如，在講授《Unit3 Animal world》這部分內(nèi)容的詞匯時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，即引入猜詞游戲，讓學(xué)生兩兩一組，一位學(xué)生負(fù)責(zé)表達(dá)，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)猜測(cè)，從而在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生從不同的角度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，制造緊張性和趣味性的詞匯教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生詞匯掌握能力的提升。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題數(shù)量，給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在此，運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的的對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小陳說(shuō)：“It has feathers.It has two wings .It lays eggs.”小洛說(shuō)：“Birds！”與此同時(shí)，小洛在黑板上書(shū)寫(xiě)這個(gè)詞匯。通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師在激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)他們?cè)~匯掌握能力的提升。

二、使用多媒體教學(xué)，構(gòu)建對(duì)話情境，提升學(xué)生表達(dá)積極性

除了詞匯學(xué)習(xí)需要語(yǔ)境外，對(duì)話學(xué)習(xí)同樣需要語(yǔ)境。小學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生的情境代入感，并讓學(xué)生更為積極地表達(dá)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)。

例如，在講授《Unit 3 Daily Life 》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情，教師運(yùn)用多媒體，營(yíng)造對(duì)話所需情境，讓學(xué)生結(jié)合多媒體中的圖片，進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，開(kāi)展知識(shí)的教學(xué)。教師運(yùn)用多媒體，重點(diǎn)教授對(duì)話所需要掌握的詞匯以及句型。第二點(diǎn)，營(yíng)造情景。教師運(yùn)用多媒體，營(yíng)造對(duì)話所需的情境，并讓學(xué)生真正融入到相應(yīng)的情境中，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。第三點(diǎn)，展示對(duì)話。教師運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生之間的對(duì)話。小洛說(shuō)：“What is wrong with the girl ？”小燕說(shuō)：“She has a bad cold .”小洛說(shuō)：“Oh！ That is too bad .She should drink a lot of water .”小燕說(shuō)：“Yes！She should also see a doctor .”通過(guò)運(yùn)用多媒體授課，教師營(yíng)造對(duì)話情境，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

三、采用閱讀分享會(huì)，搭建交流平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用閱讀分享會(huì)的形式，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在分享內(nèi)容的過(guò)程中，獲得英語(yǔ)閱讀的自信，激發(fā)學(xué)生更為積極進(jìn)行閱讀的興趣。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困惑，從而進(jìn)行針對(duì)性的解決，進(jìn)而為讓學(xué)生更為積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

例如，在上周，教師開(kāi)展了閱讀分享會(huì)，并創(chuàng)設(shè)相對(duì)開(kāi)放的閱讀分享標(biāo)準(zhǔn)，讓更多的學(xué)生融入到閱讀分享的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，教師組建英語(yǔ)評(píng)判小組，記錄學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題，并給與必要的幫助，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在此，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小華說(shuō)：“Diligence is the mother of good luck.這句話的句意是勤奮是幸運(yùn)之母。這讓我想起越努力，越幸運(yùn)的話。”在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的語(yǔ)境思維較差，因而開(kāi)展了一節(jié)語(yǔ)境思維培養(yǎng)的課程，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀表達(dá)能力的增強(qiáng)。

總而言之，在增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)獲得感，與此同時(shí)，教師應(yīng)注重提升個(gè)人的教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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吳華電 ?貴州省望謨縣郊納鎮(zhèn)郊納小學(xué);