摘要：新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，課程內(nèi)容的選擇要貼近實(shí)際生活，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和探索、體驗(yàn)和理解”。根據(jù)這一要求，教師要妥善處理好教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系?；诖耍罨虒W(xué)策略的重要性逐漸突顯出來(lái)。因此，本文將具體談一談應(yīng)該如何把這一教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

顧名思義，生活化教學(xué)主要就是指將教學(xué)活動(dòng)置于實(shí)際的生活背景當(dāng)中。毋庸置疑，數(shù)學(xué)作為一門與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容也不可能自然地與生活內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。為了落實(shí)生活化教學(xué)的目標(biāo)，教師需要有意識(shí)地探索教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的結(jié)合點(diǎn)，并將更加豐富的生活內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這樣一來(lái)，有利于逐步擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)知，從而幫助學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

1.聯(lián)系生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境

生活場(chǎng)景當(dāng)中蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以使相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生非常熟悉的形式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于思維能力發(fā)展尚未完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑十分有利于新知識(shí)的理解。同時(shí)，利用豐富多彩的生活場(chǎng)景，可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)世界。

以《確定位置》為例，在這部分內(nèi)容中，最主要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解南偏東（西）、北偏東（西）的含義，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用距離與方向?qū)ξ矬w的位置進(jìn)行描述。從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生此前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些關(guān)于確定物體位置的知識(shí)。因此，我在教學(xué)中首先出示了一張地圖，這張地圖中展示的內(nèi)容是本地主要建筑的分布位置。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，之前大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些確定和描述物體位置的知識(shí)，現(xiàn)在根據(jù)這張地圖，先找到學(xué)校的位置，然后再看一看學(xué)校周圍有哪些主要建筑。之后，大家能不能對(duì)這些建筑的位置進(jìn)行描述呢？”接著，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖中建筑的位置進(jìn)行了描述。學(xué)生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)說(shuō)：“之前我們所學(xué)的一些相關(guān)知識(shí)能夠幫助我們確定物體大致的方位，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們有時(shí)候需要更加精確地對(duì)物體位置進(jìn)行確定，那么是否還有其他確定物體位置的方法呢？”然后，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了初步的思考。最終，通過(guò)這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生深入探究相關(guān)知識(shí)的意愿，而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步的思考。由此可見，在生活化教學(xué)中，情境教學(xué)手段的合理應(yīng)用是十分重要的。

2.借助生活素材引導(dǎo)探究

生活化教學(xué)是新課標(biāo)十分提倡的一種教學(xué)策略。而在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，“以學(xué)生為主體”是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，學(xué)生的課堂主體作用，很大程度上是在自主探究活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)，為了使自主探究活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，可以將一些生活素材引入到課堂教學(xué)中，以此來(lái)為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更具使用價(jià)值的載體，從而逐步促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化。

以《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》為例，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的理解，我組織學(xué)生借助生活素材進(jìn)行了動(dòng)手操作活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生在課前搜集了一些廢棄的長(zhǎng)方體包裝紙盒。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了幾個(gè)問題：（1）什么是“表面積”？（2）觀察長(zhǎng)方體包裝紙盒，回憶長(zhǎng)方體有哪些基本的特征？（3）如果沿著長(zhǎng)方體的一些棱剪開，那么得到的平面圖形有怎樣的特點(diǎn)？然后，學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行了初步的思考，并進(jìn)行了動(dòng)手操作。最終，在不斷的觀察、思考、操作、計(jì)算當(dāng)中，學(xué)生逐步歸納出了長(zhǎng)方體的表面積公式。相對(duì)于直接告訴學(xué)生知識(shí)結(jié)論，這樣的教學(xué)模式也使學(xué)生產(chǎn)生了更加深刻的理解。

3.結(jié)合生活問題組織實(shí)踐

開展生活化教學(xué)的直接目的，就是為了使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。因此，完成課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)之后，應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加熟練的掌握。

以《百分?jǐn)?shù)》為例，這部分知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中具有十分廣泛的應(yīng)用價(jià)值。如：食物中每種營(yíng)養(yǎng)元素的含量可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示。于是，我讓學(xué)生記錄自己一周內(nèi)一日三餐所吃的食物及大致重量，然后查閱資料，了解每種食物中各種營(yíng)養(yǎng)元素的含量。之后，根據(jù)膳食營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)思考自己的營(yíng)養(yǎng)元素?cái)z入情況存在哪些問題。最終，通過(guò)大量相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，不但深化了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了相關(guān)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

總之，生活化教學(xué)策略十分契合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的理解，并合理地將其貫穿于教學(xué)全過(guò)程中。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)具體的使用方法進(jìn)行調(diào)整，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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郭秀 江蘇省淮安市清江浦區(qū)清安街道浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué)