符義會

摘要：隨著我國教育水平的提高，學校越來越重視學生的教育，尤其是數(shù)學學科。學習數(shù)學可以培養(yǎng)學生的思維，幫助學生提高數(shù)學知識素養(yǎng)。想要數(shù)學解決問題的能力好，必須要從小抓起，培養(yǎng)小學學生數(shù)學應用能力的重擔自然就到了小學數(shù)學教師身上。小學階段是學生大腦發(fā)育的重要階段，學生的思維積極發(fā)展。小學數(shù)學教師應該采納有效的方式去鼓勵學生把所學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，在教學中營造理論聯(lián)系實踐的課堂教學氛圍，從實際生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用意識;數(shù)學應用

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0155-01

隨著教育改革，教育局越來越看重學生處理實際問題能力，讓學生變成教育的主體。在教學時，有意識在教學中插入生活案例，讓學生知道理論與實踐之間的聯(lián)系與差異，能夠養(yǎng)成解決實際問題的思維習慣。在數(shù)學學科上體現(xiàn)地尤為明顯，在我們的生活中，有很多需要用到數(shù)學計算技巧的事情，比如建筑設計、日常買東西，這些都需要用到數(shù)學計算。所以，學好數(shù)學非常有必要，如何培養(yǎng)小學生把所學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活上，這變成每位數(shù)學教師都要考慮的問題。

1.加強與生活場景切入聯(lián)系，探索生活情境化教學

一方面要培養(yǎng)學生的觀察能力，每節(jié)數(shù)學課開始前或者課堂教學下課后要引導學生多去從生活中進行觀察，就地取材，積累生活中的素材，進而將書本中比較抽象的知識進行轉化，將知識進行具象化轉化，有助于學生更好地吸收和理解數(shù)學知識。小學生年齡較小，再加上自身不具備豐富的生活閱歷，導致在實際教學中，缺乏將抽象的數(shù)學知識與形象的生活問題聯(lián)系起來的能力，教師要在教學中不斷引導學生，以此來提高學生的數(shù)學應用意識。教師可以圍繞教材中“星期日的安排”活動，讓學生進行分組討論，在具體的生活場景中進行分數(shù)加減法訓練，通過對整數(shù)加減法訓練，分數(shù)加減法訓練等進行對比，增加生活化情境，學會舉一反三，有針對性地進行加強訓練，接觸新知識，更好地增強實踐認知水平。在具體教學活動中，還可以引入對比法、競賽法等方式，讓學生尋找不同的分數(shù)之間大小如何對比，了解乘法、除法應用的意義。在實踐過程中教師要鼓勵學生多舉手、多動腦、多觀察，還可以自己給自己編排應用題，從而引導學生從不同的角度多方位學會換位學習，提高和解決實際問題的能力和系統(tǒng)研究問題的水平。

2.學習理論知識，提高教學的應用藝術

新課標實施以來，小學教材教學資源可以說非常豐富，所以教師要高度重視教材的運用，對教材內(nèi)容進行深入理解，圍繞教學目標，結合各個領域的教材和知識點，探究多元化的跟適合小學生的教學模式，提高教學質(zhì)量。

例如，教師在講解四年級的雞兔同籠問題時，此題頗具歷史性與趣味性，有著代數(shù)與算式多種解題技巧。主要采用：假設法和方程法，但由于學生思維存在一定的限度，教師講解時可以假設法為主，假設全部是雞，在兔總數(shù)不變的情況下，讓學生自主思考每增加一只兔而減少一只雞，它們腳的數(shù)量是如何變化的？同時也可以鼓勵學生逆向思維進行自主思考如果假設全是兔，那應該怎么列式？在層層引導下，學生能夠自主分析出雞兔同籠的本質(zhì)就是一種試錯，在不斷假設過程中尋找最優(yōu)解。此時教師也可以向?qū)W生稍微滲透一些方程的思想，鼓勵學生能運用多種思維解決問題，使學生形成多元思想。

3.問題生活化，深化應用意識

數(shù)學源自生活，教師要做到以核心素養(yǎng)為導向，結合學生的知識水平與生活經(jīng)驗，引導學生體驗如何在抽象、概括的理解中掌握問題本質(zhì)，通過課堂教學與核心素養(yǎng)理念兩者恰如其分的結合，有助于發(fā)散學生的數(shù)學思維，以生活化的形式將數(shù)學知識傳授給學生，讓學生在思考中提高數(shù)學理解能力，深化應用意識，從而學會站在數(shù)學角度來思考問題，并運用舉一反三的能力來結合新舊知識處理問題，鞏固應用能力。

例如，在《圓的周長》一課教學中，首先導入生活問題：家中的圓桌出現(xiàn)開裂問題，急需將一圈鐵皮圍繞在圓桌邊緣，讓學生思考如何獲取鐵皮長度。有學生回答可以用繩子圍繞桌子一周后拉直，拉直后所測量長度就是鐵皮長度;教師對學生回答做出評價后順勢向?qū)W生講解化曲為直的測量方法，即將圓周長曲線轉變?yōu)橹本€。為深化學生認知，可讓學生拿出身邊的圓形物品測量其直徑與圓周長，并記錄兩者比值。計算后了解到圓周長通常是其直徑的3倍多一些，由此引出圓周率問題。進而指導學生利用圓周長計算公式，來解決課堂初期提出的圓桌鐵皮長度問題。

結語

處在小學階段的學生具有較強的可塑性，學生性格的形成、學習能力的提升都與這一階段的教學質(zhì)量密不可分，同時對學生今后的人生發(fā)展也將產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，在小學這個重要的人生階段，需要結合有效的教學措施，幫助學生建立正確的學習觀念。數(shù)學作為小學重點教學科目，在教學過程中除了應當為學生傳授基礎知識，也應當培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，才能最終實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。

參考文獻：

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