姚佳秀

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教師;師資隊伍建設(shè)

基金項目：川南地區(qū)高職院校思政教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，編號：GZY19B09

一、高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題

在高等職業(yè)技術(shù)院校事業(yè)建設(shè)事業(yè)取得快速發(fā)展的今天，國家對加大高等職業(yè)技術(shù)院校思政教育越加重視，高等職業(yè)技術(shù)院校思政師資隊伍建設(shè)也越加龐大。作為推進高職院校思政教學(xué)實效性的中堅力量，教師師資力量的好壞是提高高職院校思政教學(xué)的首要因素。但是由于受到客觀歷史環(huán)境以及各種主觀因素的影響，目前高職院校師資隊伍建設(shè)并不盡如人意，主要有以下幾個方面的顯著表現(xiàn)：

師資隊伍建構(gòu)缺乏合理性。首先，高職院校正面臨著教師數(shù)量不足的問題。在全國加大思政課教師師資隊伍建設(shè)的過程中，一方面有效的增強了全國高校思政課師資隊伍力量，另外一方面也導(dǎo)致思政課師資隊伍正面臨由高職院校向本科綜合型院校流動的問題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，高職院校思政課教師的地位一直低于專業(yè)課專職教師，導(dǎo)致在全國加大思政課教師隊伍建設(shè)的過程中，高職院校思政課教師師資隊伍建設(shè)面臨人才流失的問題?，F(xiàn)有的思政課師資力量難以滿足高職院校提出的“思政課程”向“課程思政”跨越的需求;其次，高職院校思政教師師資隊伍存在年齡缺乏合理性的問題。根據(jù)調(diào)查表明，當前高職院校思政課堂建設(shè)正面臨著啞鈴型態(tài)年齡結(jié)構(gòu)的束縛，突出表現(xiàn)為年輕教師較少，缺乏新型思政教師人才的融入;再者，在學(xué)歷學(xué)位層次方面存在普遍偏低的問題。與本科院校的吸引力不同，當前我國職業(yè)技術(shù)院校的博士思政教師占比相對有限，導(dǎo)致高職院校師資隊伍梯隊建設(shè)缺乏合理性，一定程度上影響了高職院校思政課程的有效開發(fā)。

“雙師型”思政教師低于實際需求?！半p師型”思政教師一方面指的是教師具備一定的思想政治理論知識水平和教學(xué)能力，與此同時又具備將思政知識貫穿于學(xué)生各學(xué)科教學(xué)的實踐能力。而當前高職院校由于思政課教師學(xué)歷層次不高，加之年齡結(jié)構(gòu)存在老化性明顯，導(dǎo)致高職院?！半p師型”思政課教師數(shù)量捉襟見肘。而另外一方面，在高職院校思政教師隊伍人員數(shù)量不足，專職教師和兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的前提下，教師能夠參與思政教育體系的培訓(xùn)時間被大大壓縮，致使當前職業(yè)技術(shù)院校思政教師存在注重理論知識，缺乏實踐操作技能的問題，制約了高職院?！半p師型”思政教師的培育。

教學(xué)手段缺乏時代感。高職院校思政教師在先天師資力量不足的前提下，教師難以全方面的把握新時代大學(xué)生對思政政治教育課堂所提出的新要求，在教學(xué)手段方面難以擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，簡單的采取照本宣科的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致當前高職院校思政教育課堂存在枯燥乏味的問題，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇方面缺乏時代感，注重理論傳教的過程中卻忽略了實踐教育重要法寶，致使目前我國高職院校思想政治教育面臨與時代實踐彼此分離的問題，一方面不利于學(xué)生思想政治教育學(xué)習主體性的發(fā)揮，另外一方面也大大的打擊了思政師資隊伍工作積極性。

二、高職院校師資隊伍建設(shè)問題成因分析

教學(xué)觀念不適應(yīng)。高職院校存在相當比重是從過去成人教育基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變而來的，所以，很多思政教師缺乏對高職院校思政教育規(guī)律的把握能力，在教學(xué)思維中習慣于運用成人教育的傳統(tǒng)思維和視野，致使新時代對高職院校思政教師提出的要求難以得到全面的貫徹和執(zhí)行。加之目前高職院校的思政教師隊伍主要以研究生學(xué)歷以及本科生學(xué)歷為主，部分教師在過去的學(xué)習中還存在跨學(xué)科的問題，難以與當前對高職院校思政教師提出的專業(yè)型和技能型雙方面人才要求所匹配，致使了當前高職院校的思政教師隊伍在師資隊伍結(jié)構(gòu)建構(gòu)中存在亟需優(yōu)化的問題。

傳統(tǒng)觀念的制約。與本科綜合性院校的不同，受到歷史傳統(tǒng)觀念的束縛，高職院校的思政教師隊伍的構(gòu)建一直處于被邊緣化的角色。高職院校在人才培養(yǎng)方面與本科院校的不同之處在于高職院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培育，致使專業(yè)課授課教師的學(xué)校地位要高于思政教師。受到這一傳統(tǒng)歷史觀念的束縛，也致使越來越少的思政教師愿意來高職院校從教，致使大量的優(yōu)秀高級教師和博士教師流向本科院校。這一特征致使高職院校和本科院校教師在師資隊伍建設(shè)過程中存在相互失衡的問題，也一定程度上影響了高職院校優(yōu)秀思政教師師資隊伍的建設(shè)步伐。

三、高職院校思政教師隊伍在課程思政背景下的建構(gòu)策略

思想政治教育作為高職院校全面落實以人為本的重要課程內(nèi)容，是大學(xué)生進行思想政治教育的主要渠道。新時代對高職院校的思政教師隊伍的建構(gòu)提出了新的要求，需要思政教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹立課程思政的思維，能夠主動出擊，實現(xiàn)思政課程向課程思政方面的偉大轉(zhuǎn)化。在開展思想政治教育理論課程的同時，也能夠做到對學(xué)生的正確引導(dǎo)，實現(xiàn)知識教育與學(xué)生思想價值觀念培育的有機結(jié)合。針對當前高職院校思政教師在師資隊伍建設(shè)中存在的缺陷和不足，需要從以下幾個方面，抓住主要矛盾，提高思政教師師資隊伍建設(shè)質(zhì)量和水平。

提高對思政教育的關(guān)注度。一方面對于高職院校的主管部門和領(lǐng)導(dǎo)來說，要增強對思政教師地位的站位，需要改變傳統(tǒng)觀念下對思政教師教學(xué)主體地位的忽略，在科研設(shè)計、教學(xué)課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)等方面予以思政教師在政策方面的支持;另外一方面，對于高職院校的教師來說，也要從自身思想上提高對自己神圣職責的重視。要加強對高職院校思政教師師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)力度，使得思政教師不僅具備傳授專業(yè)技術(shù)的理論能力，還能夠通過開展思想政治教育實踐第二課堂對學(xué)生價值觀進行積極的引導(dǎo)。

積極開展師資之間的學(xué)術(shù)交流和學(xué)習。新時代對高職院校思政課堂教育的開展和提升提出了前所未有的嚴格要求，對于高職院校來說，要順應(yīng)時代的發(fā)展，秉承著“引進來”和“走出去”彼此結(jié)合的原則，一方面要加大師資隊伍引進力度，高職院校要設(shè)計完整的人才引進激勵政策，吸引高端思政師資力量，搭建專業(yè)思政研究師資隊伍;另外一方面，高職院校也要強化思政教師和其他國內(nèi)外高校的聯(lián)接和互動，加強高職院校思政教師隊伍的培育和建設(shè)力度。定期組織校內(nèi)優(yōu)秀的思政教師，到國內(nèi)、國外有名的高校參與思政培訓(xùn)，積極學(xué)習當前社會上先進的思想政治教育方式和方法，吸收借鑒其他學(xué)校在思政教師隊伍建設(shè)過程中所取得的寶貴經(jīng)驗，立足于自身學(xué)校建設(shè)的實際情況，實現(xiàn)高職院校師資隊伍建設(shè)的長足進步和發(fā)展。

創(chuàng)新思政教師隊伍的教學(xué)方法和手段。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下，立足于新時代大學(xué)生在學(xué)習和生活中所表現(xiàn)出來新的特點，高職院校的教師要主動的參與進來，自覺主動的創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容、方法和手段。要建立專業(yè)的課程研發(fā)團隊，立足于高職院校學(xué)生對專業(yè)知識技能需求的偏向性，積極地將思想政治教育內(nèi)容與新媒體之間聯(lián)系起來，通過豐富多彩的視覺、聽覺畫面將思想政治教育課堂與學(xué)生的社會、就業(yè)、學(xué)習、生活等緊密相關(guān)的話題融合起來，讓學(xué)生通過全新的教學(xué)方法和手段感受新穎的思想政治教育課堂，建設(shè)成為一支符合新時代發(fā)展需要的專職思想政治教育隊伍。

面對新時代高職院校思政教育開展過程中所遭遇的困難和挑戰(zhàn)，對于高職院校來說，需要積極主動的增強政治站位，自覺地貫徹習近平總書記對高校思想政治教育課堂所提出的新的要求和戰(zhàn)略部署，通過推進人才引進、建立高校師資培育系統(tǒng)、建立思政教師合作體制等方式來推動新時代高職院校思政教師隊伍建設(shè)再上新臺階。

參考文獻

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