摘?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，許多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸進(jìn)入初中課堂。初中階段學(xué)生身心發(fā)展具有階段性和個體差異性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。初中物理是初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐探究能力。但是由于初中物理知識具有一定的抽象性，對于部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度較大，教學(xué)效果不佳。因此為了提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)新課改的要求，各大學(xué)校都對初中物理課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探究和創(chuàng)新。文章從初中物理課堂的教學(xué)特點(diǎn)入手，簡單敘述了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了如何促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理課堂;教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中物理教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)該回歸生活，將所學(xué)知識帶入實(shí)際生活中解決問題。初中物理教學(xué)主要為高中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究意識。但是由于初中階段學(xué)生身心發(fā)展具有差異性，且初中物理知識的邏輯思維性較強(qiáng)導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在新課改的倡導(dǎo)下很多學(xué)校都對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式做了調(diào)整。初中物理教學(xué)在新課改的背景下也對自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了反思和創(chuàng)新，部分學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了全新的教學(xué)方法提高了初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中物理當(dāng)前教學(xué)問題

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法中都是以傳統(tǒng)的教材為主，注重對于知識的傳授，忽略對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練。初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維和探究意識逐漸覺醒，但是傳統(tǒng)的物理教學(xué)中過于注重教材中知識點(diǎn)的傳授，采取填鴨式和灌輸式教學(xué)，不但不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且會影響學(xué)生的身心發(fā)展。其次是在初中物理課堂的教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的主體地位。受我國應(yīng)試教育的影響，教師在課堂中往往只注重自身的主導(dǎo)地位，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體作用。另外在初中物理的教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境和時間的限制，部分教師的教學(xué)觀念也過于保守，抑制了學(xué)生的主觀能動性，傳統(tǒng)的授課方式讓物理知識變得枯燥，學(xué)生也缺乏對知識的探究和運(yùn)用。最后導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍過于壓抑，缺乏教學(xué)活力，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、 如何改進(jìn)初中物理教學(xué)方式

在新課改的推動下，我國部分學(xué)校已經(jīng)開始了對教學(xué)模式和教學(xué)方法的反思和優(yōu)化。初中物理課堂作為初中教學(xué)中的重要方面，也應(yīng)該對自身教學(xué)方法進(jìn)行探究和創(chuàng)新。在創(chuàng)新中結(jié)合新課改中的要求和初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，探索出一些真正適合初中物理教學(xué)的方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生興趣

改善初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該做到的是教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅(jiān)持科學(xué)合理的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動應(yīng)該是“教師的教和學(xué)生的學(xué)”二者相結(jié)合的過程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)方式單一，片面地注重教學(xué)的教而忽略了學(xué)生的學(xué)。因此改善初中物理課堂的教學(xué)方法，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體二者完美地結(jié)合起來。

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵學(xué)生觀察生活中一些常見的物理現(xiàn)象。例如在下雨天教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察是先看到閃電還是先聽到雷聲，觀察并記錄閃電和雷聲之間的時間差。老師再通過學(xué)生的觀察和記錄為學(xué)生講解相關(guān)的物理學(xué)知識。以這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，同時讓學(xué)生通過自身的探索發(fā)現(xiàn)知識也是充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的探究意識。

不僅如此教師尊重學(xué)生的主體地位也應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自身的水平和基礎(chǔ)先對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。在課堂講解中學(xué)生可以根據(jù)自身的標(biāo)記對教師進(jìn)行提問，通過提問加深自己對重難點(diǎn)的理解。

（二）運(yùn)用多種方法、增強(qiáng)課堂氛圍

增強(qiáng)初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外;教師還應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)方法的探究和創(chuàng)新中，合作探究學(xué)習(xí)方法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂效果。在合作探究教學(xué)中教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象;讓學(xué)生進(jìn)行分組討論這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;然后選取代表將討論結(jié)果進(jìn)行闡述。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生正確的物理知識。

另外教師還可以采用情景教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景能夠?qū)⒖菰锏奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化成形象具體的知識，增強(qiáng)知識的趣味性和開放性。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考并嘗試解答。將解答過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行記錄，根據(jù)重難點(diǎn)就可以在教師講解的時候有針對性地聽講，提高聽課的效率。

除此之外，初中物理教師還可以在課堂上利用微課視頻開展教學(xué)活動，確保學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)收集整理一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)知識的拓展性材料，并根據(jù)班上學(xué)生的物理理解學(xué)習(xí)能力，對這些資料進(jìn)行有效挑選和整合，并利用動畫技術(shù)將其設(shè)計(jì)和制作成一些微課視頻。然后在課堂上利用這些微課視頻引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)相關(guān)物理理論知識，確保他們對這些知識的吸收內(nèi)化。同時，教師也可以利用微課視頻將自己在課堂上對相關(guān)重難點(diǎn)知識的講解過程清晰地記錄下來，然后在課后發(fā)給每個學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況利用這些微課視頻復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，解決自己仍然存在的一些學(xué)習(xí)問題，從而確保他們對物理知識的真正理解掌握。

在教學(xué)方法中，有很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，但是初中物理課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)知識特點(diǎn)和學(xué)生的能力選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，全面增強(qiáng)課堂的氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）加強(qiáng)物理探究、提高實(shí)踐能力

新課改中強(qiáng)調(diào)在初中物理教學(xué)中應(yīng)該與生活相結(jié)合，將物理知識回歸到生活中去。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐對自己所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗(yàn)。

初中物理的知識都是對基本的物理現(xiàn)象的提煉，因此教師應(yīng)該積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生展開探究，加強(qiáng)實(shí)踐。例如教師在教學(xué)中可以拓展教學(xué)范圍，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一些簡單的實(shí)踐操作。在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生分發(fā)一些簡單的器材，讓學(xué)生做一些簡單的電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的理解，同時還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

不僅如此教師在教學(xué)中也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活中，對實(shí)際生活中的一些基本現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對其相關(guān)的物理知識進(jìn)行解釋說明。例如冬天同學(xué)們的頭發(fā)都愛飛起來、尺子摩擦后可以吸附小紙片等，這些簡單的生活現(xiàn)象里都蘊(yùn)含著豐富的物理知識。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注教材上的內(nèi)容更應(yīng)該通過實(shí)際的現(xiàn)象說明加深學(xué)生對知識的理解，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐技能。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)理解吸收

初中作為學(xué)生剛開始接觸物理知識的階段，初中學(xué)生對抽象物理知識的理解學(xué)習(xí)能力較低，有限的物理教材知識并不能充分滿足他們的物理理解學(xué)習(xí)需要。因此，初中物理教師需要在教材知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班上學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，有效引入更多優(yōu)秀的課外物理學(xué)習(xí)資料，拓展豐富物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對對應(yīng)物理知識的消化吸收，為其未來的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如初中物理教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識的過程中，利用其他教輔資料上的相關(guān)力學(xué)拓展性知識來延伸和豐富教材知識，為學(xué)生理解吸收重力、彈力、摩擦力等物理概念提供更多的參考，確保他們對這些物理知識的真正理解掌握。教師也可以在網(wǎng)上收集整理一些各種力相互作用的分解圖和動畫視頻，也可以是日常生活中一些作用力的分解圖片和視頻資源，并在課堂上利用多媒體技術(shù)將其清晰完整地展示出來，讓學(xué)生結(jié)合這些資料更好地理解吸收力學(xué)知識。此外，教師還可以利用一些力學(xué)拓展性練習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)力學(xué)知識分析解決實(shí)際生活問題，最終真正促進(jìn)學(xué)生對力學(xué)知識的吸收內(nèi)化。

（五）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增強(qiáng)創(chuàng)新思維

物理本身作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，初中物理教學(xué)活動的開展除了是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)的物理知識，促使他們學(xué)會應(yīng)用物理知識來分析具體生活現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的親身操作能力，讓他們在操作物理實(shí)驗(yàn)的過程中掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效方法，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和能力。因此，初中物理教師還可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于學(xué)生的興趣與實(shí)際生活經(jīng)歷，結(jié)合相關(guān)物理知識內(nèi)容，積極開展多種物理實(shí)驗(yàn)探究活動，擺脫傳統(tǒng)單一講解式課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，并促進(jìn)其科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的有效掌握，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和能力，最終確保初中物理教學(xué)的高效性。

例如初中物理教師在組織學(xué)生開展光現(xiàn)象的教學(xué)活動中，可以事先準(zhǔn)備好充足的電筒、平面鏡、水等簡單的實(shí)驗(yàn)材料，并在課堂上讓學(xué)生以小組的形式共同操作試驗(yàn)材料，促使他們在自主實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)光的反射、折射和平面鏡成像等現(xiàn)象，促使學(xué)生通過自主操作實(shí)驗(yàn)材料來理解吸收教材知識，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。同時，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活中遠(yuǎn)距離投影的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小模型投影到很遠(yuǎn)的墻面上，促使學(xué)生積極動腦，不斷尋找有效的解決辦法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，初中物理知識來源于生活也應(yīng)該回歸到生活當(dāng)中，這也是新課改中對初中物理教學(xué)的內(nèi)在要求。在初中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力。通過多種教學(xué)策略和教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐宇嘉.基于新課改下的初中物理有效教學(xué)策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[2]周忠武.初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[3]張路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[D].開封：河南大學(xué)，2013.

作者簡介：白興旺，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)五馬九年制學(xué)校。