摘?要：現(xiàn)如今教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備的不斷完善，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了良好的技術(shù)、方法支持。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生不斷擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量，利用精讀、細(xì)讀、粗讀的方式記錄英語(yǔ)閱讀文章中所涉及的英語(yǔ)詞匯及英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的讀寫能力。基于此，文章分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)閱讀;改進(jìn)策略;問(wèn)題

一、?引言

英語(yǔ)閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，尤其是英語(yǔ)閱讀占高考分?jǐn)?shù)的30%左右。由此可見(jiàn)，教師需強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生逐漸意識(shí)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及必要性。另外，教師也應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)思路，設(shè)置英語(yǔ)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)、探索中，使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)閱讀方法及技巧，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是有利的。

二、?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

英語(yǔ)已成為國(guó)際化溝通、交流、使用的一種通用語(yǔ)言，尤其是需要在開拓學(xué)生眼界的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更快適應(yīng)于社會(huì)所需。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)具有以下幾方面的作用。

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能

英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生掌握充足的詞匯量，在閱讀電子報(bào)刊、小說(shuō)的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)文獻(xiàn)的大綱內(nèi)容及重點(diǎn)句式。其中，學(xué)生需學(xué)會(huì)不同的語(yǔ)法內(nèi)容，分析出不同語(yǔ)法所涉及的英語(yǔ)理論，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，快速總結(jié)出文章的實(shí)踐意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語(yǔ)報(bào)道數(shù)量也逐漸增多，學(xué)生可通過(guò)文章閱讀，掌握不同詞匯、語(yǔ)法的使用方法，有利于提高英語(yǔ)寫作能力。

（二）開拓學(xué)生的眼界

不同英語(yǔ)文章、報(bào)道所表達(dá)的內(nèi)容都是不同的，包括西方國(guó)家的人文習(xí)慣、風(fēng)俗特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及國(guó)家性質(zhì)等。通過(guò)利用英語(yǔ)文章創(chuàng)造生活場(chǎng)景內(nèi)容，使學(xué)生掌握不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而深入他國(guó)語(yǔ)言、文化理論的了解。另外，通過(guò)英語(yǔ)文獻(xiàn)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，有利于學(xué)習(xí)到英國(guó)、美國(guó)等歐洲國(guó)家的特征，從而不斷開拓學(xué)生的眼界。

（三）形成健康的態(tài)度

英語(yǔ)閱讀材料的時(shí)效性較強(qiáng)，大部分英語(yǔ)文獻(xiàn)都會(huì)與我們的日常生活相關(guān)聯(lián)。比如疾病疫情、節(jié)日情況等。在疾病疫情的報(bào)道中，學(xué)生可在英語(yǔ)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)各國(guó)的抗疫現(xiàn)狀及抗疫態(tài)度，有利于讓學(xué)生形成發(fā)展的觀念，及時(shí)與世界接軌。另外，部分英語(yǔ)資料會(huì)涉及親情方面的內(nèi)容，比如母親節(jié)中，就會(huì)有關(guān)于母親節(jié)的由來(lái)及相關(guān)性的故事內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生閱讀這方面的內(nèi)容，有利于用感恩教育的背景讓學(xué)生形成積極的生活理念，進(jìn)而緩解高中學(xué)習(xí)方面的壓力。

三、?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題

（一）閱讀模式較為單一

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)模式單一，主要要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容完成相關(guān)題型。因此，學(xué)生所采用的閱讀方法也相對(duì)較為單一，無(wú)法掌握有效的、快速的閱讀方法。比如教師所傳達(dá)的英語(yǔ)閱讀方法不科學(xué)，指導(dǎo)建議及指導(dǎo)方法不全面，可能會(huì)導(dǎo)致整體閱讀教學(xué)學(xué)生趨于被動(dòng)化學(xué)習(xí)，無(wú)法感受不同英語(yǔ)觀念及詞匯的特點(diǎn)，自然提不起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)閱讀技巧，局限性較強(qiáng)

大部分教師開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生抓住題干，快速解答出閱讀資料后面的習(xí)題，可能無(wú)法系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀方法，這就致使部分學(xué)生僅采用粗讀的方法通讀全文，沒(méi)有細(xì)致的品鑒英語(yǔ)資料的魅力。另外，教師在閱讀教學(xué)中側(cè)重于強(qiáng)調(diào)閱讀高分的探究與講解過(guò)程，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都是帶著目的去閱讀英語(yǔ)資料，難免會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)、英語(yǔ)資料的閱讀興趣。通過(guò)教師所傳授的英語(yǔ)閱讀方法，學(xué)生僅以抓住問(wèn)題的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，無(wú)法透徹了解文章中所講述的內(nèi)容及思想精神。

四、?改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法

（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師應(yīng)改變現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)觀念，避免目的性較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文章的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。因此，教師需要從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：

1.?激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師應(yīng)選取有意思的、有民族、社會(huì)、風(fēng)俗特點(diǎn)的閱讀資料，要求學(xué)生自行閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過(guò)在閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀方面的問(wèn)題，并及時(shí)記錄生詞、句法等內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師需將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至學(xué)生個(gè)人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、閱讀環(huán)境，引入多媒體設(shè)備展示與文章相關(guān)的視頻資料和圖文資料，有利于讓學(xué)生在愉悅、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.?利用智能化技術(shù)

教師應(yīng)借助智能手機(jī)、VR技術(shù)等信息化技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件及視頻軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。例如教師可利用微課的形式，講述短篇英語(yǔ)閱讀文章。閱讀中，需要學(xué)生自行分析文章的大體意識(shí)，在拓寬英語(yǔ)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。比如教師可先整理出閱讀資料的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)展示出閱讀中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己的見(jiàn)解，有利于讓學(xué)生將實(shí)際生活與閱讀相融合，利用生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文章探索，有利于發(fā)揮出智能化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。

3.?培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀不同的文章，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師將英語(yǔ)課程內(nèi)容安排的非常密集，學(xué)生僅需要根據(jù)教師所布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。但這一過(guò)程無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，比如會(huì)出現(xiàn)遇到不會(huì)的單詞就查詢?cè)~典進(jìn)行翻譯，不僅閱讀效率低，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。由此可見(jiàn)，教師需要要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣及閱讀方法安排閱讀課程，及時(shí)記錄在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，采用各類問(wèn)題解決方法，讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

（二）擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量，加快閱讀速率

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)單詞課程，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯課程中背誦相關(guān)單詞、短語(yǔ)及句法。比如可要求學(xué)生每天至少抽出30分鐘進(jìn)行單詞積累，了解不同單詞的詞義、詞性及用法。通過(guò)擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，有利于提高學(xué)生閱讀的速度，避免閱讀中生詞、生句對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾。在此過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)比出同一詞義單詞的不同用法，要求學(xué)生及時(shí)對(duì)比分析。因此，教師可要求學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐探索和閱讀學(xué)習(xí)：

1.?擴(kuò)充課外讀物

教師應(yīng)選取不同的英語(yǔ)課外讀物，要求學(xué)生朗讀原版的英語(yǔ)小說(shuō)，根據(jù)小說(shuō)中這一詞匯的用法，掌握這一單詞的意思。當(dāng)詞匯數(shù)量較多時(shí)，教師則需引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析出詞匯的具體含義，通過(guò)逐漸掌握不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣及語(yǔ)言邏輯，使學(xué)生自發(fā)性的進(jìn)行文章翻譯。翻譯的內(nèi)容可選擇小說(shuō)、名人名傳以及童話故事，不僅文章本身的趣味性較強(qiáng)，還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于閱讀探究的學(xué)習(xí)欲望，從而不斷積累更多的英語(yǔ)單詞詞匯。

2.?閱讀習(xí)慣

中文文章閱讀中，學(xué)生需要在了解文章大體含義的同時(shí)感受作者的創(chuàng)作意境及創(chuàng)作思想。因此，教師需要學(xué)生采用精讀的方法進(jìn)行閱讀理解。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生避免逐字逐句翻譯英語(yǔ)單詞的情況，能避免文章含義與翻譯內(nèi)容的明顯出入。其次，教師需教會(huì)學(xué)生如何利用中文思維閱讀英語(yǔ)文章，根據(jù)某一重點(diǎn)單詞或短語(yǔ)進(jìn)行完善分析，在了解這一短語(yǔ)的同時(shí)完成整句的理解。

3.?注意力訓(xùn)練

大部分英語(yǔ)文章都會(huì)含有300詞或以上詞匯量，因此普遍的英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)篇幅都非常長(zhǎng)。因此，教師需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行斷句、分段的閱讀方法，在使用這一閱讀方法的同時(shí)進(jìn)行分段閱讀，最后將長(zhǎng)段落的文章意思進(jìn)行匯總。另外，教師需要培養(yǎng)學(xué)生耐心的心理，要求學(xué)生強(qiáng)化短篇訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)篇文章的閱讀，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高注意力，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的讀寫能力是有利的。

（三）教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教師應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，重視完善課程流程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。例如教師可融入相關(guān)英語(yǔ)閱讀情境，并設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的探究欲望。探究中可要求學(xué)生利用小組討論的形式進(jìn)行分析討論、溝通、互動(dòng)，在探索中了解文章的主次順序及關(guān)鍵點(diǎn)，并及時(shí)抓住相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)技巧。由于每篇閱讀資料所講述的內(nèi)容都是不同的，需要學(xué)生利用不同的思維進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)不同閱讀題材所表達(dá)的精神思想。另外，教師可適當(dāng)融入情境對(duì)話，利用抖音展示出當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言風(fēng)格及人文習(xí)慣，有利于讓學(xué)生真實(shí)的感受到不同閱讀情境的內(nèi)容。通過(guò)這一思維創(chuàng)新，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望，在適度的文章歸納、文章分析、文章理解中掌握文章大意。此外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)中較火的社會(huì)話題，通過(guò)介紹這些明星的成就個(gè)人生平，有利于提高學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊處煈?yīng)不斷進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究中感受到相關(guān)歷史文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

五、?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，融入創(chuàng)新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生能自主進(jìn)行閱讀、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探究分析，設(shè)置合理、可靠的解決措施，利用有效的詞匯、文章訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張文有，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中恒學(xué)校。