祁敏

摘要：由于中小學生正處于人生發(fā)展的基礎階段，此時形成的人生觀和價值觀對其一生有重要影響。本文分別從“我國中小學民族音樂教學現(xiàn)狀”、“中小學民族音樂教育的意義”和“中小學民族音樂教育的途徑”這三個方面闡明作者對中小學民族音樂教育的思考與研究。

關(guān)鍵詞：中小學;民族音樂教育;思考研究

中小學時期是人生發(fā)展的一個極為重要的階段，在這一時期形成的人生觀和價值觀對人的一生都具有重要影響。正因如此，在這一時期更要抓緊民族音樂教育的工作，讓學生從小學習和了解自己本民族的音樂、聆聽自己本民族的音樂，去體會、感悟蘊含于音樂中的民族精神，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自己民族的情感，進而能夠自覺承擔起繼承與傳播民族音樂文化的重任。

一、我國中小學民族音樂教學現(xiàn)狀

在2012年，我國頒布了最新版《義務教育音樂課程標準》，這是我國基礎音樂教育的發(fā)展進入到一個新的歷史階段的標志。在這一階段，民族音樂教學也取得了令人耳目一新的成績。這些成績突出表現(xiàn)為各地中小學和教育部門對民族音樂教育宣傳力度的加大，師生對民族音樂的認識普遍提高，民族音樂在教學中的地位顯著提升。

但是，目前還有一些不足存在于中小學民族音樂教育之中。例如，一方面有一些教師對于民族音樂教育的價值認識不夠，缺少人類文化多樣性及民族文化自信力的認同，也缺少對傳統(tǒng)音樂文化作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)需要師生共同傳承的歷史使命的認知;而另一方面，學生忙于繁重的文化課學業(yè)，僅有的業(yè)余時間又受到社會流行的商業(yè)性消費文化（例如流行的美國大片、快餐文化類的歌星演唱等）的吸引，使之很難有機會全面、深入地去了解中國古代流傳下來的種類繁多、精彩紛呈、藝術(shù)價值不菲的那些傳統(tǒng)音樂樂種，例如民歌、京劇、昆曲、民間歌舞等，從而造成接受乃至傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂的諸多困難。

另外，教師如果沒有相應的充分的教學方法、內(nèi)容的準備，課堂上的教學可能就會變得單調(diào)、乏味而毫無生機;或者無奈之下只能迎合學生口味，用較多的時間來欣賞、體驗具有流行音樂風格的那些非經(jīng)典的音樂作品。再者，教師講、學生聽的模式常常注重了知識的學習，忽視了對學生聯(lián)想、想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，或者忽略了音樂欣賞在中小學生人格形成過程中潛移默化的愛國主義教育。這些情況都不利于音樂教育的良性發(fā)展。

因此，筆者認為中小學的民族音樂教育首先應當明確其重要的意義，再進一步尋求逐步改善這種教育的有效途徑，并加以落實。

二、中小學民族音樂教育的意義

民族文化很重要，民族音樂是民族文化重要的組成部分。每一個民族都擁有自己獨特的民族文化，不同的民族文化就注定了每個民族都具有獨特性，而民族的獨特性也就意味著民族音樂也具有其獨特性。每個國家或民族的傳統(tǒng)音樂文化都包含著豐富人文風俗和情感世界。

通過學唱民歌、戲曲、說唱等民族音樂，孩子們可以親身體驗民族音樂的獨特魅力，感受華夏民族大家庭的文化底蘊，逐漸熱愛這些藝術(shù)，從而培養(yǎng)起熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

民族音樂源遠流長，追溯其“根脈”可以使學生感受到民族音樂頑強的生命力，使學生體會到本民族音樂的獨有價值，形成繼承傳播民族音樂的文化自覺;將民歌與流行音樂元素比對，可以使學生了解現(xiàn)今流行的很多音樂元素都是在民族音樂的基礎上進行的再度編創(chuàng);通過對民歌、民樂作品的聽賞與學習，可以使學生拉近民族音樂的距離，感悟民族音樂的魅力，從而增強學生的文化自信，提升民族自豪感。

三、中小學民族音樂教育的途徑

現(xiàn)代社會進入了多元化時代，需要將多元文化與本土文化進行有機融合。民族音樂文化應當作為重要內(nèi)容，在學校音樂教育中廣泛提倡。

首先，我們需要明確民族音樂的教學理念。義務教育音樂課程標準就明確指出“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容”，普通高中音樂課程標準也提出“普通高中音樂課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和反映現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增加民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感”。作為音樂教師，這兩點內(nèi)容是我們一定要用心領(lǐng)會的，不可片面化或是以偏概全。

其次，要加強對民族音樂教學師資的培訓。因為中小學教材內(nèi)容與課程的設置含有諸多實踐環(huán)節(jié)，都需要教師們的親身示范，教師的講授才是整個教學過程的終端。因此，加強學科隊伍建設，加速培養(yǎng)民族音樂理論人才，以滿足日益增長的教學需求，是中小學民族音樂教學的重要前提和保證，也是中小學民族音樂教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，音樂教師們要具有良好的民族音樂知識與技能，具備全面的音樂基礎理論修養(yǎng)，更應對民族音樂的傳承有強烈的使命感。

再次，需完善民族音樂課堂教學。除了在教學過程中，根據(jù)不同的教學活動靈活運用不同的音樂教學法外，還應當注意到，課堂不僅教師授課和對學生進行相應訓練的場所，更是師生之間交流互動的平臺。在教學中更要注重對學生自我探究能力的開發(fā)與培養(yǎng)，啟發(fā)和鼓勵學生深入思考，發(fā)揮學生的個人才華。

最后，還要拓展民族音樂課外教育，豐富中小學生課余生活。豐富多樣的課外活動可以進一步提高學生的音樂感知、鑒賞和表現(xiàn)能力;促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，是加強社會主義精神文化建設的重要陣地。但是課外的民族音樂活動要有具體的計劃，在注重培養(yǎng)學生集體意識的同時更要發(fā)揮學生個人的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生深入思考的習慣。

總之，培養(yǎng)學生學習民族音樂的興趣，是當今中小學音樂教學的重要出發(fā)點，如果通過學校音樂教學不能讓學生喜愛我們本民族的音樂，甚至于在學生的心中沒有建立起對民族音樂的興趣和情感，那么，我們的音樂教育就不能夠算作成功。當然，這也是一項漫長而艱巨的工作。需要我們這一代教師長期不懈地堅持，在思想上、行為上與課堂內(nèi)外多下工夫。