李俊偉

摘要：“音樂鑒賞能力”是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之前的必備素質(zhì)，也是新時(shí)期教師主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。“鑒賞能力”是指學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)作品應(yīng)該具備一定的“聽覺感知、情感體驗(yàn)、欣賞鑒別”等能力，以便在聆聽各種音樂作品時(shí)能感受到其中的情感價(jià)值，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本文就從“鑒賞能力”的重要價(jià)值出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)模式和教學(xué)方法做幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂;鑒賞能力;教學(xué)方法

“鑒賞能力”需要學(xué)生結(jié)合自己的“聽覺、視覺、觸覺”等多種感官功能，對(duì)音樂作品產(chǎn)生一定的情感感受和價(jià)值取向。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的黃金時(shí)期。但是現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)“美與丑，善與惡”的鑒別能力不夠強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，音樂教師要結(jié)合時(shí)代的教學(xué)元素，努力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中懂得是非，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的藝術(shù)感知力。

一、注重音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識(shí)

音樂這門以往被定性為“副科”的課程，在新課改之后逐漸受到各大家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的好時(shí)期。教師要為他們打開音樂之門，注重音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重音樂元素，才能提升學(xué)生的鑒賞能力，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞技巧?！霸亍笔且皇赘枨撵`魂，不同“曲風(fēng)、格調(diào)、形式”的音樂作品，都具有不同的音樂元素。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)歌曲之中的音樂元素，讓學(xué)生意識(shí)到音樂藝術(shù)知識(shí)對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。

“唱歌”是每個(gè)小學(xué)生都必備的技能，對(duì)他們今后走人職場(chǎng)有很大的幫助作用。好的音樂課程教學(xué)，可以給學(xué)生帶來美的享受，感染學(xué)生的心情，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。作為新時(shí)代的音樂教師，我們要注意不斷擴(kuò)展音樂教學(xué)題材，給孩子們提供各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，不能只停留在教會(huì)學(xué)生唱會(huì)“歌”的層面上。新時(shí)期的音樂教育，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，理解歌曲里的豐富內(nèi)涵，唱出歌曲的情感和意境。教師畢竟比孩子們接觸過更多的音樂作品，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的音樂元素，通過“圖片、視頻資料”等，讓學(xué)生感受到音樂曲調(diào)的內(nèi)涵，賦予音樂栩栩如生的形象。

二、引入時(shí)代樂器，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

隨著新素質(zhì)教育的不斷推廣，“樂器”也是可以引入音樂課堂中的。特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué)，教師應(yīng)該給孩子們營(yíng)造一種輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍?！翱谇?、風(fēng)琴、豎笛”等都有各自的特點(diǎn)，都是非常適合小學(xué)生的樂器。如果學(xué)生不知道怎樣去演奏這些樂器，教師可以播放教學(xué)視頻，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師也能通過這個(gè)過程了解和掌握每個(gè)孩子的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效擴(kuò)大音樂鑒賞教育的受眾群，制定出更加完善的音樂教學(xué)計(jì)劃。

有的樂器演奏形式比較獨(dú)特，而且受社會(huì)環(huán)境等綜合因素的影響，具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)。比如“京劇”，就是一個(gè)很好的實(shí)例。但隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，當(dāng)前的小學(xué)生不知道這些歷史悠久的音樂文化，甚至有陌生感和距離感，找不到學(xué)習(xí)的感覺。在講授《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí)，教師可以結(jié)合一定的樂器教學(xué)，讓學(xué)生表演《唱臉譜》，幫助學(xué)生掌握每個(gè)音譜的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律。有的電影里也有京劇的片段。比如《霸王別姬》和《貴妃醉酒》等，都可以激發(fā)孩子對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生享受不同音樂之樂，感受到音樂元素的時(shí)代感。通過這種樂器教學(xué)，一方面能讓孩子們獲得更多的音樂鑒賞知識(shí)，還能為學(xué)生提供他們展示自我才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、開展課堂表演，訓(xùn)練學(xué)生的音樂鑒賞技巧

培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，離不開表演活動(dòng)。尤其是低年級(jí)階段的小學(xué)生，“光說不練假把式”，只有適當(dāng)?shù)拈_展課堂表演，訓(xùn)練學(xué)生的音樂鑒賞技巧，才能發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力和理解力。有的孩子喜歡靜靜地坐著聽音樂，學(xué)樂理，但是遇到實(shí)際的音樂作品，卻不知道怎樣去感受其中的藝術(shù)情懷。音樂教師可以根據(jù)不同音樂作品的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱活動(dòng)和表演活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)各種音樂形象。

音樂歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“善、惡、美、丑、愛、恨”等都可以通過音樂作品展現(xiàn)出來。通過有效的音樂鑒賞課，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂作品的感知力，讓學(xué)生在努力的同時(shí)發(fā)揮音樂天賦，把自己最好的一面表現(xiàn)出來。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，這種“表演形式”的教學(xué)方法，能擴(kuò)大音樂鑒賞課的普及面，讓學(xué)生自主選擇，自主表演，釋放他們的音樂技能，讓每個(gè)孩子都可以加入到表演的過程中，訓(xùn)練他們的膽量。學(xué)校的教育工作者可以通過校園宣傳欄或者音樂廣播站，向?qū)W生介紹音樂鑒賞知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)音樂互動(dòng)的嶄新平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生感受到音樂的重要價(jià)值，便能積極主動(dòng)的融人到日常的表演活動(dòng)中，配合教師的教學(xué)進(jìn)程。

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“音樂審美能力”的培養(yǎng)和教學(xué)，是教學(xué)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是新時(shí)代教師面臨的新挑戰(zhàn)。作為新時(shí)期的音樂教師，我們要立足于新時(shí)期的課堂，注重音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)。小學(xué)階段是孩子們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期，只有不斷完善音樂內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂感知，才能讓“素質(zhì)教育”的理念“深入學(xué)生的心”，從本質(zhì)上訓(xùn)練學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。