候婷婷

摘 ?要：學(xué)科的核心素養(yǎng)通常是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐漸開(kāi)始掌握社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵知識(shí)，漸漸形成有利于個(gè)人發(fā)展的必備的能力。高中化學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的重要部分，本文將通過(guò)簡(jiǎn)單陳述高中化學(xué)的核心素養(yǎng)含義以及作用，從而進(jìn)一步的研究如何在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，提出有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)對(duì)策

學(xué)科核心素養(yǎng)作為高中生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要意義。學(xué)科的核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生更快的掌握到學(xué)科知識(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生梳理化學(xué)變化的觀念和平衡思想，從而形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，用于追求科學(xué)精神。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義

化學(xué)作為高中課程主科之一，要求學(xué)生能夠掌握最基本的化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。教室應(yīng)該利用化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為教學(xué)引導(dǎo)策略，這樣可以有效地提升化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有較好的化學(xué)素養(yǎng)。

高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)主要包含了形成變化的觀念以及平衡思想、掌握宏觀辨識(shí)以及微觀分析的技巧，從了解到證據(jù)推理到對(duì)模型的認(rèn)知上，樹(shù)立起對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，并不斷地提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的精神。變化觀念和平衡思想是指物質(zhì)在不斷的變化的，這個(gè)變化通常是在一定的條件下實(shí)現(xiàn)的，并且這種化學(xué)變化是有規(guī)律的動(dòng)態(tài)平衡。宏觀辨識(shí)和微觀分析是通過(guò)觀察和辨識(shí)，從物質(zhì)的形態(tài)和變化上解釋她的微觀層面所預(yù)測(cè)該物質(zhì)在特定條件下可能產(chǎn)生的變化。

二、高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在日常的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面臨著學(xué)生的升學(xué)壓力，也并未拜托這考試導(dǎo)向的束縛，在化學(xué)課堂上仍然還是以課本上的知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中太過(guò)被動(dòng)，再加上高中的化學(xué)理論知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生有時(shí)候無(wú)法理解，所以學(xué)生面對(duì)枯燥的化學(xué)課程時(shí)不會(huì)提出任何興趣。在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)使用死記硬背的學(xué)習(xí)方式將化學(xué)方程式和知識(shí)點(diǎn)記在腦中，這種方式，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提高化學(xué)成績(jī)，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，往往缺乏認(rèn)真去解決問(wèn)題的思考，降低了高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)對(duì)策

化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的化學(xué)思維和有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及技能，能偶有小的提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)視角下，提出有效的化學(xué)教學(xué)方法，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。

1.重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

化學(xué)作為一門(mén)主科，對(duì)于學(xué)生如何提升整體的成績(jī)并且認(rèn)識(shí)到化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及社會(huì)生活有著不可忽視的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以，教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)概念和基礎(chǔ)的教學(xué)。只有讓學(xué)生能夠從根本上形成對(duì)化學(xué)的基本概念和基本原理的認(rèn)識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的概念，學(xué)生要能意識(shí)到化學(xué)和人類的生活是息息相關(guān)的，另外，要將化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活種常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到所學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。這樣才可以在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，并且還能慢慢的將知識(shí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.注重知識(shí)點(diǎn)整合，強(qiáng)化思維推理

書(shū)本上的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，知識(shí)的整合貫穿于多向思維的只是重構(gòu)，這個(gè)知識(shí)的整合過(guò)程是根據(jù)思考、推理、想象以及聯(lián)想的綜合分析，不僅只是簡(jiǎn)單地概括，如果教師想要了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，就可以從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合力度中就能看出來(lái)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，仍然有大多數(shù)的學(xué)校通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得教師不得不將考點(diǎn)知識(shí)擺在課堂教學(xué)的首位，這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，首先，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。其次，教師要對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的分析，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)對(duì)生活有什么意義。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣課堂氛圍才能得到優(yōu)化，學(xué)生能夠通過(guò)新的教學(xué)方式構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，能夠靈活掌握到化學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。

4.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了很大的一部分比例，學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高也是非常重要的。所以如果單純的根據(jù)課本和課堂的講解中，學(xué)生是無(wú)法領(lǐng)會(huì)到化學(xué)要點(diǎn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)資源，然后操作性較高的案例進(jìn)行操作。座椅在上實(shí)驗(yàn)課程前，教師要先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的主題，并且要給學(xué)生布置相關(guān)的疑問(wèn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出結(jié)果，有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

5.創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

生活中有很多常見(jiàn)現(xiàn)象都是化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的，如果可以將書(shū)本上的知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)化學(xué)教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，，學(xué)生還能以此了解到化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且勇于去承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任。教師可以通過(guò)利用生活中的化學(xué)原理，讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中了解到化學(xué)原理和社會(huì)上合理的案例構(gòu)建真是的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，梳理科學(xué)的精神，形成正確的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育改革對(duì)高中生以及高中的教學(xué)方法提出了要求，化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。所以，在高中化學(xué)的課堂教過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要同時(shí)兼顧化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，然后再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立合適的教學(xué)情境，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷地調(diào)整化學(xué)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]柯洪偉.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].名師在線，2020（09）：74-75.

[2]王國(guó)泰.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].化工管理，2020（03）：18-19.

[3]孫同明，林穎.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)及教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（02）：171-172.

[4]羅淑娟，吳艷.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（02）：19.

[5]姚黎廣.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：78+80.

[6]吳秀花.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（48）：210.

[7]王舸.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：122-123.