周榮

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課堂是貼近人們生活的一門自然學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的有效方法。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)從小學(xué)生的生活入手符合小學(xué)生的童心、童趣，培養(yǎng)他們自主參與、主動(dòng)探索的習(xí)慣，使他們?cè)趨⑴c中快樂的成長(zhǎng)并且收獲知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;培養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)興趣，激發(fā)他們勇于探索自然、探究新事物的潛質(zhì)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看世界。而在兒童時(shí)期讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的，它將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察的好習(xí)慣

科學(xué)的探究來源于觀察，是外界信息輸入的窗口，同時(shí)也是與外界信息接觸的主要途徑。然而人們的觀察能力并不是與生俱來的，這需要我們有意識(shí)的長(zhǎng)期的去培養(yǎng)我們的觀察品質(zhì)。首先，教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)到“看見”和“觀察”的區(qū)別，看見了并不等于觀察到了?？吹降耐皇鞘挛锏谋硐螅^察則是透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，并由此引發(fā)思考，科學(xué)史上的許多的重大的發(fā)明都是源于科學(xué)家細(xì)致入微的觀察力。所以培養(yǎng)小學(xué)生觀察力是很有必要的，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.1觀察的持久性：科學(xué)史上的偉大發(fā)明不僅源于科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，持久的觀察能力也是很重要的。例如著名的英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文歷時(shí)五年的環(huán)球航行，對(duì)動(dòng)植物和地質(zhì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了大量的觀察和采集，經(jīng)過綜合探討，形成了生物進(jìn)化的概念，隨后出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》。著名的科學(xué)家竺可楨通過24年的觀察和記錄發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動(dòng)周期和植物花開花落之間的關(guān)系。所以在小學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察的品質(zhì)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

1.2觀察的客觀性：“客觀、求實(shí)”是研究科學(xué)的主要理念與基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度?？陀^的看待每個(gè)自然的事物，不編造虛假數(shù)據(jù)偽造結(jié)果，真實(shí)的反映自己所觀察的每個(gè)細(xì)節(jié)，保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.3觀察的敏銳性：培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性是提高學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵之處?？茖W(xué)上的成功需要敏銳的觀察力來捕捉任何細(xì)節(jié)，以及一些稍縱即逝的仙子昂。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺”，并從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律。

1.4觀察的目的性：小學(xué)生由于年齡較小，喜歡看熱鬧，注意不該注意的東西，觀察事物往往很難集中精神嗎，抓不住事物的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們帶著具體的問題來進(jìn)行準(zhǔn)確、全面、細(xì)致的觀察，逐漸養(yǎng)成有目的、有意識(shí)的觀察習(xí)慣。

2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，通過科學(xué)探究來引導(dǎo)學(xué)生探究新事物，提高科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與教育的有機(jī)統(tǒng)一。但是，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管可能他們可能會(huì)提出許多這樣或者那樣的問題，因?yàn)榧议L(zhǎng)們很少會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄繂栴}的答案，而是毫無保留的將所有的答案全部告訴他們。而當(dāng)孩子們進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生們僅僅是按照老師的指示按部就班的完成老師布置的任務(wù)，并沒有一個(gè)可以獨(dú)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)去探究事物的本質(zhì)。久而久之，孩子們就習(xí)慣了這種灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，缺乏主動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究事物的好習(xí)慣，遇到不懂得問題主動(dòng)的調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源去探究，去思考，去尋求解決問題的正確方法或者途徑。讓學(xué)生主動(dòng)的參與，而不是被動(dòng)的接收者。

3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，通常喜歡動(dòng)手實(shí)踐，但是，缺乏思考，出于好奇心，往往進(jìn)行盲目的操作，不考慮實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情況。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的開展探究活動(dòng)。在動(dòng)手之前，要明確此次動(dòng)手的目的，有何意義，實(shí)行的方案，預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的結(jié)果，并且最終進(jìn)行驗(yàn)證結(jié)論。讓學(xué)上在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題，在動(dòng)手中探索，在動(dòng)手中感悟事物的本質(zhì)。

4培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)得器材不夠熟悉，就可能導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論掌握不準(zhǔn)確，得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論或者得到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小學(xué)生遇到這種情況下是很正常的，老師不應(yīng)該立即批評(píng)學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，輔助他們加以改正，并且通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)最終達(dá)到預(yù)期的效果。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要用發(fā)展的賞識(shí)的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們正確的看待失敗，不要擔(dān)心失敗，失敗并不是一件壞的事情，相反，它卻可以讓我們離成功更進(jìn)一步，幫助他們樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，耐心的指導(dǎo)他們做好總結(jié)與反思的工作，抓住重點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，我們需要對(duì)小學(xué)生有足夠的耐心和信心。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，老師要與學(xué)生耐心的交流，進(jìn)入他們的感情世界，用愛心培養(yǎng)學(xué)生的興趣，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求知的欲望，日積月累，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶萍.“在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力研究”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（16）：242-245.

[2]徐海霞.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2015（21）：182.

[3]史得智.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)[J].赤子（上中旬），2015（14）：245.

[4]李建芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2015（11）：131.