苗紅艷

摘 ?要：近年來，隨著新課改的持續(xù)深入推進，課堂教學的有效性日益突顯，初中新課標明確指出教師在教學中，需借助各種途徑，加強師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習的主動性，全身心的投入到課堂教學中，使“教”與“學”的關(guān)系得以充分體現(xiàn)，促使學生學習能力和課堂教學效率的提升。為此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，就初中歷史互動式教學的實施路徑進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;互動式教學;策略

“互動式”教學模式，強調(diào)師生、生生的交流、互動，在初中歷史課堂教學中實施互動式教學模式，要求教師堅持以生為本，發(fā)揮學生主觀能動性，使其獨立、健康成長。這種教學模式較照本宣科傳統(tǒng)歷史教學來說，有助于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍，集中注意力，在交流互動中，促使課堂教學的有效性。

一、積極轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)互動欲望

歷史這門課程蘊含了從古至今的故事，因此它絕不是一門枯燥無味的課程。教師在歷史課堂上要適當?shù)脑黾右萋勅な拢偈箽v史趣味性的增強，調(diào)動學生學習歷史的欲望，在課堂教學中始終保持在一個活躍的狀態(tài)，對學習新知、了解史事具有至關(guān)重要的作用?；诖耍處熞e極轉(zhuǎn)變過去知識傳播者的角色，變成互動模式課堂組織者和知識的引導者。

我們以國際工人運動與馬克思主義的誕生”這一課時為例，為激發(fā)學生互動欲望，教師可立足于無產(chǎn)階級的角度，為學生創(chuàng)設(shè)問題，如，同學們，你們自家的財產(chǎn)嗎？你們算不算無產(chǎn)階級？通過問題激發(fā)學習的欲望，主動與同桌交流互動，在本次交流主動中絕大多數(shù)學生都是說到：“有存款、有房、有車……不是無產(chǎn)階級。”隨后教師再告訴學生，雖然家庭擁有財產(chǎn)，但是你們依舊是無產(chǎn)階級。聽到教師的答案，很多學生都非常驚訝，并流出不可思議的表情。于是乎，教師在課堂教學中要順勢引導，告知學生家庭所擁有的財產(chǎn)屬于生活資料，因此是無從階級，通過這樣的方式激發(fā)學生的興趣，從而順勢引入新課。

二、設(shè)置問題情境，強化互動提問

一般來說，在初中歷史課堂教學中，提問主要有兩種，即，啟發(fā)式提問和復習時提問，教師可以根據(jù)學生課堂上的活躍程度進行針對性的提問，倘若學生剛結(jié)束一堂體育課后，教師可以提出一些開放性的問題，活躍課堂氛圍，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，強化互動。

我們以“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時為例，教師可以提問“當八國聯(lián)軍進攻廣州，請問廣州巡撫是什么樣的態(tài)度？怎樣應(yīng)對的？假設(shè)回到當時哪個年代，你是巡撫，會采取什么樣的措施應(yīng)對八國聯(lián)軍的入侵。由于這是一個讓學生腦洞大開的問題，回答這個問題需要了解一定的這時候，教師在學生思考的思考，可以將學生分成不同的小組，讓每個小組進行相互討論，討論后每個組推薦一名組員到講臺上來表達本組的觀點。教師通過這樣互動，一方面讓學生的目標意識得以培養(yǎng)，積極引導他們?nèi)ビ懻摻涣?，另一方面也訓練了其發(fā)散性思維。在這過程職工，教師的提問一定要啟發(fā)性，同時還要符合學生的學情和認知規(guī)律，針對部分就有一定難度的問題，教師還要適當引導學生，以便確?；拥母咝?。

三、利用信息技術(shù)，深化互動效果

隨著信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，教學領(lǐng)域中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)得到較為廣泛的應(yīng)用，對此，教師在初中歷史互動課堂教學中，要充分利用信息技術(shù)，深化師生、生生互動。例如，在“中國近代抗戰(zhàn)史”的教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放一些愛國影片，如，《南京大屠殺》等，讓學生感受到抗戰(zhàn)時期的殘酷。另外，教師還可以播放一些“抗日神劇”，讓學生通過觀看，各種無厘頭的視頻片段，思考、交流互動并分析，如果真實的抗戰(zhàn)像電視中那么輕松，為了還有長達八年的抗戰(zhàn)時期，學生通過對比分析視頻資料，一方面可以認識到教材文本上沒有細化的知識點，另一方面還能正確認部分抗戰(zhàn)影片的優(yōu)劣。為進一步深化互動效果。教師還可以讓學生在觀看視頻后，來演繹歷史，通過演繹的方式，調(diào)動學生互動積極性，又如，在講到歷史英雄歷史人物的時候，可以大膽放手，讓學生自主進行交流，自主根據(jù)歷史事實編排或是演繹故事情節(jié)，為枯燥無味的歷史課堂注入新的活力，讓課堂變得更加有趣，使其喜歡上這門課程，同時通過生生互動，交流合作，通過演繹歷史人物，還有助于學生深層次的了解歷史事實和歷史人物，讓課堂教學效率得以全面提升，潛移默化的發(fā)展學生學科素養(yǎng)。

四、舉辦各種活動，強化課外互動

為增強師生、生生的互動，教師在初中歷史課堂教學中，可從學生實際情況入手，為學生舉辦豐富多彩的比賽活動或是帶領(lǐng)學生走出教室，去參觀歷史文物景區(qū)、博物館等，通過這樣的方式，促使學生學習歷史的興趣，比如，教師在最可愛的人的教學中，可組織學生參觀英雄人物紀念館或是博物觀，從他們了解與課程內(nèi)容相關(guān)的人物或是歷史故事。在參觀過程中，教師可以鼓勵學生去向引導人員進行交流，通過交流深化對事實的認識和理解。之后，教師還可以讓學生寫出自己的參觀感受，同時并鼓勵他們在課堂上主動與其他同學分享，通過分享強化生生互動交流，學優(yōu)點、補短板，促使其團隊合作意識的全面提升?？梢?，教師在初中歷史課堂中實施“互動式”教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式，以學生為主體，實現(xiàn)生生互動，師生互動。讓課堂教學質(zhì)量得以顯著提升。

五、結(jié)語

總之，在初中歷史課堂中實施互動式教學模式打破了傳統(tǒng)歷史教學方式的局限性，這種堅持以生為主的教學模式，可充分挖掘?qū)W生的潛力，在教學、環(huán)境、師生、生生間形成多維度，全方位的互動，促使課堂教學效率的提升，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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