宋明雨

摘 ?要：語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的總和素養(yǎng)。語文課程的實踐性很強(qiáng)，學(xué)好語文不僅僅在課堂，還要在生活中學(xué)習(xí)語文。語文教材選文是深思熟慮的，它是以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教材選文貼近學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗，富有活力、開放性的教科書體系加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系。積累循序漸進(jìn)的過程。只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的知識來源于生活，又作用于生活。而語言這種藝術(shù)其實就是在各種各樣的社會情景衍生出來的，注重引導(dǎo)學(xué)生生活積累是必要的。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);教材;語言;積累;社會

語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于培養(yǎng)一個人的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)。學(xué)好語文不僅僅在課堂，還要在生活中。在當(dāng)今語文教學(xué)中，提高語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為語文教育者亟待解決的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文課程的基本理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育特點;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”明確提出可以學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為語文教學(xué)的主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以下是我的幾點嘗試：

一、發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用

教材選文是深思熟慮的，它是以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。富有活力、開放性的教科書體系加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系。每一冊每一單元都精選程度適宜、文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文，著力加強(qiáng)語言文字的運用，不論是課后練習(xí)活動的設(shè)計，還是語文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情景中運用語文，凸顯語文課程實踐性的特點。以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶，并逐步養(yǎng)成良好品質(zhì)。

教材囊括了中外文學(xué)作品的經(jīng)典：科普、散文、詩歌（現(xiàn)代詩歌和古詩文）、小說、文言文、寓言等各種題材的文章。人教部編版教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。從三年級開始安排略讀課文，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，各自承擔(dān)不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實踐。這樣的板塊設(shè)計，使課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)整合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。所以說，教師要把握好教材，充分發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用。比如：部編版第八冊第一單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，選編了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文分別從不同角度展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的多彩，教學(xué)時教師把握住單元的語文要素“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境，在實踐中逐步增進(jìn)對關(guān)鍵語句的理解，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品讀、抄寫中感受課文生動優(yōu)美的語言，自覺自主地習(xí)得語言，積累語言，培養(yǎng)語感。再比如：每單元后邊都設(shè)有“語文園地”，語文園地中的“交流平臺”，都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞單元學(xué)習(xí)的語文要素，集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運用。部編版第八冊語文園地四中的“交流平臺”，教材呈現(xiàn)本單元課文中的三句話。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀這三句話，并說說自己的閱讀感受：這里的“古怪”“高傲”還有“淘氣”表面上是貶義的，但在句子中卻處處流露出作者對小動物深深的喜愛之情。然后讓學(xué)生再到課文中找找這樣的句子，引導(dǎo)學(xué)生交流你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這樣的特點？通過交流讓學(xué)生掌握明貶實褒的表達(dá)方式，知道這種表達(dá)方式不僅可以使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。提示學(xué)生在說話和習(xí)作時嘗試運用這種方法。逐步提高語文能力。

二、拓展課外積累

積累不是一蹴而就，是一個漫長循序漸進(jìn)的過程。那么如何才能大量的積累語言？只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行課外積累，需要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行有效積累。首先，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，課內(nèi)任務(wù)一定要課內(nèi)完成，不留尾巴。學(xué)生的家庭作業(yè)就只留一些可操作性、實踐性作業(yè)。比如：根據(jù)當(dāng)天的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行小練筆，拓展閱讀或相關(guān)的詞語、句段、篇章積累。其次，開張豐富多彩的閱讀積累活動，化被動為主動。比如：閱讀月活動，邀請學(xué)生家長參與，全體學(xué)生家長對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行點評，這樣既讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，又讓家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況及自家孩子與其他孩子的差距，也有利于家長之間溝通交流教育孩子的好經(jīng)驗。再比如開展課前一分鐘記憶活動，課后積累展示活動，在學(xué)生之間開展推薦閱讀活動等等這些活動都能有效促進(jìn)學(xué)生自主閱讀積累語言的興趣，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生生活積累

社會生活是一個學(xué)習(xí)積累的大舞臺。知識來源于生活，又作用于生活。語言是一種藝術(shù)，而語言這種藝術(shù)其實就是在各種各樣的社會情景衍生出來的，我們提倡情景教學(xué)，目的就是讓學(xué)生理解，明白其含義，進(jìn)而積累運用這些語言。那就要把學(xué)生放回社會這個大情景中，自主的去感受語言在具體情景中的含義，體會語言的魅力。比如：我們的祖先根據(jù)生活經(jīng)驗創(chuàng)造文字，從甲骨文——金文——大篆——小篆——楷書，都是以生活為基礎(chǔ)的。古人看到燃木取火的情景就創(chuàng)造了“火”字，看到捉魚的網(wǎng)就創(chuàng)造了“網(wǎng)”字……在具體的情景中識字學(xué)詞，真正理解字詞的含義，才能恰當(dāng)運用。組織動員學(xué)生參加社區(qū)活動、夏令營，參觀博物館、圖書館，慰問老人院……讓學(xué)生在與人相處中積累語言。也可開展聽評書，看相聲表演感受語言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，提高運用語言的能力。