摘 ?要：近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會對應(yīng)用型高技術(shù)人才的需求在不斷的增加，同時也對高校的日語專業(yè)教學(xué)也有了新的發(fā)展要求，以往只注重語言文字的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對于新的應(yīng)用型人才的需求了，高校的日語專業(yè)課程教學(xué)需要在改革中煥發(fā)活力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀日語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校;日語;教學(xué)

當(dāng)今社會國際化的發(fā)展，對專業(yè)的日語的人才的要求在不斷的更新，崗位需求也在不斷增多，因此在許多高校中都開設(shè)了相關(guān)日語專業(yè)。但要想實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的日語專業(yè)人才，高校必須要充分的考慮當(dāng)前企業(yè)的現(xiàn)實需求，注重人才的全面發(fā)展，才能在課程改革中逐步實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。

一、當(dāng)前高校的日語課程教學(xué)現(xiàn)狀

因為部分歷史因素的影響，在高校的傳統(tǒng)日語教學(xué)模式中，對于所培養(yǎng)的人才沒有明確的目標，造成了高校日語專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才，在實際工作中缺乏日語的技能性與實用性，根本沒有辦法滿足企業(yè)對日語專業(yè)人才的要求。高校如何在日語課程教學(xué)時間內(nèi)利用有限的教學(xué)時間培養(yǎng)學(xué)生的日語實踐應(yīng)用能力，完善日語教學(xué)方式方法，培養(yǎng)高校學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)高校的日語課程改革目標，已是刻不容緩的事情。高校必須充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，在日語教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的日語教學(xué)觀念，使用更加科學(xué)合理的日語課程教學(xué)方法，通過日語教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力。

二、合理設(shè)置日語專業(yè)課程

（一）實用性

高校日語教學(xué)最大的目標是要培養(yǎng)實用型日語專業(yè)人才，所以在日語專業(yè)課程的設(shè)置上要以此目標為出發(fā)點。改變以往教師片面注重知識講解的灌輸式日語教學(xué)方法，讓學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中注重日語的“視，聽，說”一體化教學(xué)，擴展學(xué)生的日語知識面，增加高校日語課堂教學(xué)趣味性，從而有效地去激發(fā)學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的興趣，同時可以在課堂上講解日本的風(fēng)土人情和旅游景點，讓學(xué)生更多的了解日本語言和文化。增加“旅游日語”課程。提高學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的熱情。在原有的日語教材內(nèi)容上，增加適合高校的地區(qū)特色日語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在掌握日語專業(yè)基本技能的同時逐漸提高日語的實際應(yīng)用能力。

（二）增強課程靈活性

近幾年來許多高校日語教師都發(fā)現(xiàn)了高校日語教學(xué)過于死板的缺點，也在不斷地尋求日語課程改革的方法，按著應(yīng)用型，技能型的人才培養(yǎng)目標，明確在人才培養(yǎng)方面的就業(yè)要求，更加靈活地去設(shè)置日語教學(xué)課程，在高校的日語專業(yè)課程建設(shè)改革過程中，積極進行社會調(diào)研，對合資及日資企業(yè)的人才需求進行分析，不斷完善企業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在日語專業(yè)課程的設(shè)置上，根據(jù)當(dāng)前社會的人才需求開設(shè)了更加具有使用意義的“旅游日語”課程，滿足當(dāng)前旅游業(yè)對于日語專業(yè)的技能型人才需求，同時設(shè)立“酒店日語”“企業(yè)日語”等課程。明確當(dāng)前日語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標，讓學(xué)生在實踐性教學(xué)中更多的掌握和鞏固自己所學(xué)的日語知識，增強學(xué)生的日語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生在走向社會的時候能夠滿足用人單位的需求。

三、創(chuàng)新日語教學(xué)方法，豐富日語教學(xué)內(nèi)容

（一）日語課程情景教學(xué)

在過去的日語教學(xué)課堂教學(xué)中，老師在日語的教學(xué)中總是占據(jù)著主導(dǎo)地位，對于日語知識學(xué)習(xí)學(xué)生往往是被動的接受，這樣的教學(xué)方式極大地降低了學(xué)生的日語學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感也比較低。而在高校的日語課程教學(xué)改革中開展日語“情境案例教學(xué)”，可以積極地調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的日語課堂教學(xué)參與性。

情境教學(xué)：針對教材內(nèi)容中的情境，給學(xué)生參與機會。例如：在課堂活動中設(shè)置日語歌唱活動，日語動漫配音活動，在輕松的課堂氛圍中完成日語教學(xué)，教學(xué)中還可以選取當(dāng)下比較熱門的日語電視機，讓學(xué)生在課堂上進行分組表演，對于電視劇的選擇由學(xué)生自己決定，并做好相關(guān)的前期準備，讓學(xué)生在課余準備和課堂表演中不斷的提高對日語的掌握程度，實現(xiàn)直現(xiàn)有效的學(xué)生主導(dǎo)型日語教學(xué)模式，通過對日語相關(guān)情景及案例運用，讓學(xué)生在課堂實踐中鍛煉日語運用能力提高學(xué)生的課堂參與性，增強學(xué)生的日語實踐能力。

（二）豐富學(xué)生日語實踐活動

高?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中，舉辦校園日語比賽活動，例如日語文學(xué)創(chuàng)作比賽，日本動漫配音比賽，演講比賽等，讓學(xué)生的日語學(xué)習(xí)成果能夠得到有效的“輸出”，在高校中構(gòu)建良好的日語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，為學(xué)生提供更多展示日語學(xué)習(xí)成果的平臺。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的日語知識用在實處。

四、結(jié)語

高校日語課程教學(xué)改革，需要教師不斷更新自己的日語教學(xué)觀念，改進日語教學(xué)的方法，高校不斷完善日語課程的設(shè)置以及日語教學(xué)的模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能在實踐中不斷取得日語專業(yè)的教學(xué)改革的實質(zhì)性成果，推動日語教學(xué)的發(fā)展進步。

參考文獻

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作者簡介

劉壹（1985.03—），女，漢族，遼寧東港人，單位：遼東學(xué)院，碩士，講師，研究方向：日語語言文學(xué)。