邱海波

摘 ?要：如何在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下靈活設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育教學(xué)活動(dòng)，逐漸成為教育者所要思考的問題，本文從實(shí)踐出發(fā)，闡述了創(chuàng)客教育與生活元素的有效融合，激發(fā)創(chuàng)客教育課堂教學(xué)活力，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生活元素;課堂教學(xué);創(chuàng)客教育

創(chuàng)客課程涉及了手工制作、模型設(shè)計(jì)、創(chuàng)意編程、3D打印、人工智能、機(jī)器人、無人機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等，將創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)與創(chuàng)客創(chuàng)新制做相結(jié)合，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)創(chuàng)客基本的知識(shí)與技能，并真正體驗(yàn)創(chuàng)客制作的作用與樂趣。如何將“創(chuàng)客課程”知識(shí)與生活進(jìn)行融合，逐漸成為教育者熱議的問題，本文從實(shí)踐出發(fā)，闡述了創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)融入生活元素，激發(fā)創(chuàng)客教育教學(xué)活力。

一、讓教學(xué)內(nèi)容融合生活元素

編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)是創(chuàng)客教育的一個(gè)基本內(nèi)容，是小創(chuàng)客必須掌握的基本技能。但編程課程內(nèi)容是枯燥的，中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)，特別是小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)引入了圖形化編程工具，簡(jiǎn)化了編寫難度，學(xué)生在圖形的拖拽過程中感悟條件語(yǔ)句，循環(huán)語(yǔ)句，判斷的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)起編程思維。類似的課程設(shè)計(jì)中加入生活元素如“scratch求解猴子吃桃問題”“Geekid游戲丨小車?yán)悺薄癿bot編程丨懸崖勒馬”，這樣的課程在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入故事、游戲、動(dòng)畫等生活元素，枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的探究過程，在玩、實(shí)驗(yàn)、探尋結(jié)果的過程中學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力得到很好地發(fā)揮，學(xué)生持續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣得到延續(xù)，創(chuàng)客教學(xué)成為學(xué)生喜歡的課堂。

二、生活情景引導(dǎo)開展創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)

以生活情景為主線、以生活問題為主線、以生活應(yīng)用為主線、以生活課題為主線設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，不失為行之有效的教學(xué)策略。在創(chuàng)客教育中創(chuàng)設(shè)良好的生活情景引導(dǎo)開展教學(xué)是一個(gè)必不可少的元素，信息技術(shù)教師習(xí)慣以圍繞知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)注重生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程內(nèi)化為解決生活問題更為有意義。如在“利用齒輪改變運(yùn)動(dòng)方向”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師以“上一節(jié)課我們已經(jīng)買票進(jìn)入公園了。許多小朋友都是第一次來這個(gè)娛樂公園，娛樂公園又很大，你要讓他們知道，他們所喜歡的娛樂設(shè)施在哪里？要讓他們知道他們面前的娛樂設(shè)施是玩什么的？給娛樂公園設(shè)計(jì)廣告牌！”導(dǎo)入教學(xué)，教師明確了搭建設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)問題框架下，利用配套教學(xué)設(shè)備進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、探究、交流。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)變成研究解決生活問題，分享作品過程中汲取別人的“優(yōu)點(diǎn)”，在反復(fù)改進(jìn)過程中完成新知識(shí)的鞏固。創(chuàng)客教育和生活緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生探究知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，創(chuàng)客活動(dòng)氛圍更加濃烈，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)改變生活的感受更加強(qiáng)烈。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。創(chuàng)客教學(xué)過程中，要用生活化的環(huán)境讓每位學(xué)習(xí)者都參與到活動(dòng)中來，改變說教過程，運(yùn)用構(gòu)建思維設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞項(xiàng)目或任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，目標(biāo)下達(dá)后，設(shè)置小組探究學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)牽頭，討論解決方案，每個(gè)學(xué)生都提想法，搭建、測(cè)試過程中，每個(gè)成員都能隨時(shí)發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮家庭成員的作用，不拘形式，不設(shè)時(shí)間，改變老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)課堂模式，整個(gè)過程充分生活化，是學(xué)生在玩、在游戲、在探究的活動(dòng)過程，是學(xué)生自我主動(dòng)分析解決問題創(chuàng)造作品的活動(dòng)過程。教師創(chuàng)設(shè)的是環(huán)境，關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，把改變“生活”做為目標(biāo)，把講練鞏固融化到了“玩”的過程中。

四、貼近生活的探究更容易讓學(xué)生分享及汲取經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)客教育要通過創(chuàng)造可分享的事物的行為來進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，剛學(xué)到的東西學(xué)生要進(jìn)行反思，要分享“問題解決”的過程，能總結(jié)表述出創(chuàng)新過程的概要。貼近生活的探究體驗(yàn)在學(xué)生印象中是深刻的，解決問題的過程是興奮的，學(xué)生是最想分享他成功的經(jīng)驗(yàn)的。為了表達(dá)好，學(xué)生更加細(xì)心的組織語(yǔ)言，拿實(shí)物、出示圖片、錄小視頻，通過各種手段來讓大家明白他是怎么想的、怎么做的、又是如何改進(jìn)的。學(xué)生在與他人分享自己的想法，并參考別人的方法中相互學(xué)習(xí)。教師合理的引導(dǎo)使學(xué)生獲得了校準(zhǔn)解決方法的機(jī)會(huì)—從反思階段進(jìn)入到再校準(zhǔn)的搭建階段，然后會(huì)進(jìn)行幾次搭建與反思的循環(huán)，鼓勵(lì)學(xué)生把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生在開放的思維中進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，在實(shí)踐中獲得滿足感和成就感，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)得有勁。

創(chuàng)客教育源與生活，作用與生活，回歸生活本真的創(chuàng)客教育具備了高強(qiáng)度的活力。學(xué)生在“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念培養(yǎng)下成為生活的“創(chuàng)造者”。

參考文獻(xiàn)

[1]姜麗麗，馬玉慧.創(chuàng)客教育背景下的中小學(xué)創(chuàng)客課程開發(fā)模式研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（21）.

[2]堯國(guó)軍.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)[J].師道教研，2017（11）.

[3]陸玲玲.生活元素在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2018（03）.

[4]林土淇.基于Scratch的學(xué)生創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2019（23）.