摘?要：文章主要介紹了以交際語境為基礎的初中語文寫作教學，先分析了初中語文寫作教學現(xiàn)狀，隨后介紹了交際語境下初中語文寫作教學的具體措施，包括聯(lián)系學生實際需求創(chuàng)建交際語境、為學生提供合理指導、培養(yǎng)學生表達能力，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：交際語境;語文寫作;教學措施

一、 引言

語文寫作在初中語文教學中占據(jù)重要部分，同時也是初中語文課程中的重要環(huán)節(jié)，為了促進初中語文教學工作的有序?qū)嵤?，需要進一步結(jié)合當下發(fā)展主要趨勢，提出針對性的解決策略，促進語文寫作教學水平的有效提升，不斷補充和完善初中語文寫作流程。

二、 初中語文寫作教學現(xiàn)狀

初中語文寫作課程中，大部分教師都將教學重點放到了成績考核方面，注重總結(jié)寫作分數(shù)，不能進一步優(yōu)化完善寫作結(jié)構(gòu)，從某種程度上無法幫助學生形成良好寫作習慣，從而使學生失去寫作教學目的，不能實現(xiàn)預期教學目標。同時語文寫作教學中因為片面注重形式，進而無法充分發(fā)揮出學生自身的發(fā)散思維，降低寫作學習效果。語文寫作中教師的指導不足，導致學生失去學習方向，喪失學習動力，產(chǎn)生無法預計的后果。學生在課堂中擁有較多的寫作時間，繼而忽略了課外延伸擴展，不能保障有效提高學生語文寫作能力。

三、 交際語境下初中語文寫作教學的具體措施

（一）結(jié)合學生交際需求創(chuàng)建交際語境

交際語境下的寫作教學重點在于交際語境的創(chuàng)建，學生需要在自然語境下，對寫作內(nèi)容進行自然構(gòu)建，于表達交際中順利完成寫作任務。但在教師創(chuàng)建交際語境過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一廂情愿的現(xiàn)象，教師沒有結(jié)合學生思維特征以及心理特點進行全面考慮，從而使學生在這種較為陌生的語境內(nèi)十分困擾，不知所云。比如引導學生針對童趣這一主題進行寫作時，如果教師單純從自己童年角度進行引導，沒有充分關注學生在新時期的成長歷程，便會對學生寫作思維造成一定的阻礙和影響。為此在創(chuàng)建交際語境過程中，需要符合學生自身生活經(jīng)歷以及寫作心理，確保學生能夠有內(nèi)容所寫，有話可講。引導學生將自己比較熟悉的生活寫出來，能夠充分利用生活庫存，擴展自身想象力，在寫作過程中能夠更加得心應手，傾吐情感過程時也更為自然。為此教師需要從學生入手，結(jié)合學生角度對交際語境進行合理設計，使學生在交際中能夠得到良好的指引與啟發(fā)。

（二）對學生進行合理指導

因為學生一直以來始終接受文章為核心的寫作教學模式，其屬于一種結(jié)果寫作，為此在學生開始結(jié)合交際語境相關內(nèi)容進行寫作過程中，無法準確理解交際語境，對寫作要素和寫作本質(zhì)的認識并不是十分清晰，同時也不能在文章題目內(nèi)，對交際語境信息進行合理提煉，包括文體、讀者對象以及寫作目的等。為此教師于寫作中，需要對學生進行合理引導，從而能夠在題目中快速挖掘出文體、讀者、目的等對象信息，促進學生在寫作初期便能夠準確了解寫的是什么，出于什么目的寫的，以及想要寫給誰，形成順暢寫作思路。

其中教師需要怎樣對學生進行引導，使其能夠自主分析作者主體、話題、文體、目的以及讀者等信息，輔助學生提高學習效率，還原交際語境中的各種基礎元素，形成完善系統(tǒng)的寫作框架。比如在《背影》這一寫作標題，可以由教師指導，學生自主尋找其中的寫作要素，通過自主查找發(fā)現(xiàn)《背影》屬于記敘性文章，作者是兒女，話題為背影，在親人讀來，能夠感受到是一種濃厚親情;學生是作者，話題為背影，老師的閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)一種師生情;母親為作者，父親閱讀中會表達出一種愛人之間的不舍之情;過路人是作者，話題為背影，讀者是清潔工，目的是表達出對城市守護人員的尊敬。

（三）培養(yǎng)學生表達能力

寫作交際功能發(fā)揮，需要具備良好的書面語言表達能力。長期發(fā)展中，我國語文寫作教學中通常會強調(diào)學生多使用各種華麗語言，保證文章結(jié)構(gòu)的工整性，能夠?qū)⒆陨韽娏业乃枷敫星槌浞旨ぐl(fā)出來，但該種要求下，導致學生寫作都是一種風格，缺少真情實感，寫作中大部分都是各種套話和空話，學生將寫作當成通過優(yōu)美語言編寫故事，比較誰的情節(jié)更為曲折，故事更加生動。交際語境寫作教學中，教師會教導學生通過合理語言表達。交際語境下寫作，主要是基于真實情境中，讀者和作者之間進行對話，為此能夠教授學生在情境中真實地交流和表達，結(jié)合該種方式，能夠進一步激發(fā)學生情感共鳴。為此在交流表達中需要注重貼近學生現(xiàn)實生活，注重真實性，做好觀察培養(yǎng)、思考、評價等工作，引導學生說實話和真話，避免出現(xiàn)假大空的問題。

交際語境下，鍛煉學生語言表達，需要做好詞匯積累。學生利用文字表達開展寫作活動，而書面詞語的掌握程度也會對寫作效果產(chǎn)生直接影響。學生想要提升寫作實力，便需要不斷擴展自身詞匯量，比如描寫頭發(fā)時，可以寫作：“頭發(fā)黝黑透亮，散落在前額”，也可以寫作：“如同烏鴉的羽毛一樣黑，柔軟而又濃密的頭發(fā)吹散在肩膀兩旁，接近前額的地方被寶石金冕束住”。由此能夠看出豐富詞匯能夠提高學生表達效果，為此教師需要注意幫助學生在日常生活教學中積累各種高級詞匯，針對學生詞匯積累狀況進行定期檢測，如此才能為寫作打好基礎。為了促進學生能夠靈活應用各種語言文字進行順暢表達，還需進一步加強學生的思維訓練。語言其實屬于思維的外部表現(xiàn)，而思維同樣也是語言的內(nèi)在體現(xiàn)。為了解決學生寫作中東拼西湊問題，需要教師在寫作教學中，加強思維訓練。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中語文在初中課程體系內(nèi)占據(jù)重要作用，決定了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在交際語境下語文寫作也是提升語文水平的核心內(nèi)容，為此需要結(jié)合當下初中語文寫作教學中的現(xiàn)存問題，聯(lián)系學生發(fā)展實際狀況，不斷提高學生交際能力，發(fā)揮出其寫作興趣，補充和完善寫作框架，提升寫作教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘寒.初中語文交際語境寫作教學實踐研究[D].贛州：贛南師范大學，2018.

[2]耿俐如.交際語境寫作觀下初中語文寫作教學內(nèi)容研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2017.

作者簡介：

武永恒，安徽省合肥市，合肥師范學院。