摘?要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛推行，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育理念的核心組成，也是現(xiàn)代小學(xué)教育體系不可或缺的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時(shí)也要在教學(xué)過(guò)程中合理滲透德育意識(shí)。這樣才能讓學(xué)生在構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)修養(yǎng)與道德品質(zhì)的共同提高。新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作中的德育滲透，逐漸成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;新課程改革

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文課程一直都是滲透德育教育工作的主要途徑，無(wú)論是教材中包含的大量德育文化，還是語(yǔ)文教學(xué)本身就帶有的思想教育屬性，都對(duì)德育思想的傳播與發(fā)展有著十分顯著的促進(jìn)作用。小學(xué)本身就是學(xué)生思維能力高速發(fā)展并建立基礎(chǔ)思想價(jià)值觀(guān)的重要階段，如果語(yǔ)文教師可以在這一時(shí)期給學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的德育滲透，不僅可以有效提升語(yǔ)文課堂的教育價(jià)值，同時(shí)也能為小學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)帶來(lái)更加顯著的幫助。這不僅是新課程改革對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)的重任。

二、 基于教學(xué)內(nèi)容合理滲透德育教育

教材內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，自然也是滲透德育教育的主要材料。小學(xué)語(yǔ)文教材為了滿(mǎn)足學(xué)生的階梯形難度需求，會(huì)由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含有更加復(fù)雜情感底蘊(yùn)的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師必須認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的閱讀理解水平仍然相對(duì)較低，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)該得到教師的合理引導(dǎo)。這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)地將注意力集中到課文中那些隱含了作者思想感情的文字上，從而實(shí)現(xiàn)有效的德育教育。

對(duì)于年齡相對(duì)較小的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以從生字的字形及釋義角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生思考。例如在學(xué)習(xí)“禮”“信”“仁”等具有特定意義的漢字時(shí)，教師就可以通過(guò)一些有趣的典故來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育。就以誠(chéng)信的“信”為例，教師在教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生舉出“立木為信”“季布一諾”等古代故事。這樣不僅可以有效拓展學(xué)生的文學(xué)視野，同時(shí)也能讓學(xué)生接收到古代誠(chéng)信意識(shí)的熏陶。另一方面，教師在為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)涵進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)《兩莖燈草》這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就其中一句“兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖”這句動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行思考。學(xué)生將自身的情感帶入進(jìn)去，這樣才能體會(huì)到作者對(duì)吝嗇之人的辛辣諷刺。最終在提高學(xué)生文學(xué)水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的價(jià)值觀(guān)念。

三、 豐富語(yǔ)文教學(xué)方式滲透德育教育

教師必須明確認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師方式對(duì)德育意識(shí)的滲透是十分不利的。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在很大程度上忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與和體驗(yàn)。最終不僅造成學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的下降，也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層學(xué)習(xí)。甚至有很多學(xué)生受到被動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科逐漸產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理。教師只有給學(xué)生帶來(lái)更加多樣化的教學(xué)方式，才能有效實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

教師可以從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的了解將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)探究。例如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照自己的想法分為“遠(yuǎn)者小而近者大”“近者熱而遠(yuǎn)者涼”兩個(gè)小組，然后讓這兩個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)了辯論的方式來(lái)辯證這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。這樣學(xué)生就能在辯論時(shí)獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容留下更加深刻的印象的同時(shí)，對(duì)科學(xué)思想的重要性產(chǎn)生更為獨(dú)特的感悟。

四、 結(jié)合日常生活元素滲透德育教育

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過(guò)生活元素的融入實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。語(yǔ)文學(xué)科本身就是與學(xué)生日常生活有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⑸钤厝谌虢虒W(xué)當(dāng)中，就能在降低學(xué)生理解課文難度的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的感觸。

例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從自身身邊與父母有關(guān)的一件件小事出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)思考父母對(duì)自己愛(ài)的表現(xiàn)。教師也可以讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)分享自己的故事，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)升華課文主題。最終在引導(dǎo)學(xué)生感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩父母的重要意義。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中滲透德育教育，是有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解。這樣才能通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的梳理與整合，發(fā)現(xiàn)更多可以用來(lái)滲透德育意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身文化水平與道德品質(zhì)的共同成長(zhǎng)。在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展樹(shù)立更加堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

代銀，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市修文縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。