摘?要：小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中是一門至關(guān)重要的學(xué)科，在小學(xué)四年級(jí)這一階段，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育對(duì)社會(huì)及周邊事物開始產(chǎn)生濃厚興趣，在課堂中就會(huì)出現(xiàn)分心，不注意聽講等不好的課堂習(xí)慣。作為老師，應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，在課余時(shí)間放松身心，從而提高在課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的困境，以及對(duì)這一問(wèn)題的解決策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傾聽習(xí)慣

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文通常注重聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)核心內(nèi)容，針對(duì)四年級(jí)階段的學(xué)生，我們?nèi)匀粚ⅰ奥牎弊鳛榛A(chǔ)教學(xué)的優(yōu)先途徑。在小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，也可以起到幫助學(xué)生準(zhǔn)確提煉知識(shí)精華的作用。良好的傾聽習(xí)慣，可以使學(xué)生在聽課時(shí)集中注意力，在平時(shí)的生活中做任何事也可以全神貫注，不分心。然而，現(xiàn)實(shí)的課堂經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，小學(xué)生并不愿意或不善于傾聽，如果老師不在課堂上加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生光靠自己難以養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二、 傾聽習(xí)慣的課堂重要性

對(duì)于學(xué)生而言，“聽”是小學(xué)語(yǔ)文課堂參與的主要方式。聽得好與壞、深與淺，都將極大影響小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。學(xué)會(huì)傾聽可以幫助學(xué)生更快的理解老師課堂所講的知識(shí)，也可以促進(jìn)和他人的有效溝通。傾聽是獲取外界信息的方式，在生活中，懂得傾聽的人一定是優(yōu)秀的人，傾聽不是只聽不說(shuō)，但是說(shuō)也不是一直喋喋不休地說(shuō)，要講究方式方法，認(rèn)真傾聽身邊人的發(fā)言，這不僅是對(duì)發(fā)言人的尊重也是對(duì)他人的贊美。在我們身邊很多交友高手就是因?yàn)樗麄兩朴趦A聽，雖然傾聽者的話不是很多，但他會(huì)抓住每句話的重點(diǎn)去聽。俗話說(shuō)，善聽才善言，養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣才能更準(zhǔn)確地表達(dá)。

三、 小學(xué)生語(yǔ)文課堂“傾聽習(xí)慣”培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）身心發(fā)育的敏感期

四年級(jí)是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是生理和心理的一個(gè)過(guò)渡轉(zhuǎn)型時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生，隨著生理、心理上的一些成長(zhǎng)變化，開始變得關(guān)注社會(huì)和身邊的大事小情，同時(shí)對(duì)周邊人和事的看法和處理態(tài)度也會(huì)較之前大有不同。在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型的敏感階段，會(huì)不經(jīng)意地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中最明顯的舉止表現(xiàn)就是課堂注意力不能集中，難以堅(jiān)持整堂課專注于傾聽老師的講課。所以在這一階段，老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)以及學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。

（二）被“寵”大的教育環(huán)境

隨著我國(guó)婚育政策的引導(dǎo)和調(diào)整，從20世紀(jì)90年代起大多數(shù)中國(guó)家庭大多為獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)。孩子在出生后備受矚目，成為兩個(gè)家庭幾代人的掌上明珠。家人一般對(duì)其都是言聽計(jì)從，百依百順。在這種家庭環(huán)境下，逐漸養(yǎng)成了小學(xué)生“唯我獨(dú)尊”，難以傾聽和接受他人的點(diǎn)評(píng)與指教。即使是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，如果老師難以建立起足夠的威信，并講究方式方法，很難長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力。更何況，一節(jié)40分鐘的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)并不短，小學(xué)生的自控能力差，在上課的過(guò)程中難免出現(xiàn)坐不住，打瞌睡，做小動(dòng)作，交頭接耳，注意力不集中等無(wú)效“聽課”現(xiàn)象。

（三）教師的故步自封

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教師容易根據(jù)自己的主觀感受，進(jìn)行“自以為是”的教學(xué)行為。雖然小學(xué)階段語(yǔ)言文字等基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但教師不能因此而把自己的教學(xué)定義為“識(shí)文解字”，而不注重深層次的情感和美學(xué)教學(xué)。否則，學(xué)生將因此產(chǎn)生對(duì)這種“填鴨式教學(xué)”的僵化流程產(chǎn)生反感和抵觸。老師必須改變思維，提升自己的教學(xué)魅力，讓學(xué)生愿意傾聽自己，才有可能樂于傾聽自己所講的知識(shí)內(nèi)容。

四、 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的策略思考

（一）對(duì)學(xué)生提高課堂要求，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)主要是以對(duì)文章的理解為主，可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀文章，這樣在老師講課的過(guò)程中學(xué)生就不會(huì)不知道老師講到哪里了，在老師講課時(shí)做好課堂筆記，課后再進(jìn)行自主梳理。課堂中遇到不會(huì)或不懂的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向老師提問(wèn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不僅是提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是希望學(xué)生可以在傾聽中全面思考他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽可以更快地找出溝通和交談的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）通過(guò)興趣培養(yǎng)感受傾聽的魅力

傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂上，生活中處處充滿了“傾聽”。每個(gè)人都渴望被傾聽，就好像每個(gè)人都渴望表達(dá)和展示自己。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注并傾聽生活中接觸到的聲音，包括父母的家庭教育話語(yǔ)，經(jīng)典的歌曲、戲劇等，甚至包括大自然界的風(fēng)聲、鳥語(yǔ)等，盡情感受“傾聽”所帶來(lái)的愉悅享受。此外，還可以通過(guò)趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)植入“傾聽”。比如，通過(guò)玩“聽”類型的游戲，老師先在課文中讀一段話，給學(xué)生時(shí)間去記憶，隨后叫人起來(lái)回答問(wèn)題。也可以帶學(xué)生通過(guò)傾聽某一段音樂讓學(xué)生感受聲音的奧妙，然后寫出每個(gè)人對(duì)所聽到的聲音的想象和感受，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感的表達(dá)。

（三）發(fā)揮老師的榜樣力量

老師的一舉一動(dòng)隨時(shí)都影響著學(xué)生，要想學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，老師要以身作則，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為。在平時(shí)學(xué)生主動(dòng)來(lái)找老師提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)仔細(xì)聆聽學(xué)生所提出的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)完之后老師可以對(duì)學(xué)生問(wèn)題的重點(diǎn)來(lái)溝通分析，在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)傾聽在人際交往中的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到對(duì)課堂聽講當(dāng)中。同時(shí)，對(duì)愿意傾聽和善于傾聽他人的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和夸獎(jiǎng)，進(jìn)一步養(yǎng)成“傾聽教育”對(duì)人格魅力的提升助益

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以養(yǎng)成學(xué)生尊重他人的良好行為習(xí)慣。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，傾聽在學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活甚至以后的工作中都是至關(guān)重要的，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，所以傾聽的習(xí)慣需要從小學(xué)開始培養(yǎng)。而這也恰恰是新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)革新的核心要求之一。良好的傾聽習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)持續(xù)發(fā)揮作用。既可以提升學(xué)習(xí)中快速解讀題目?jī)?nèi)容的能力，使學(xué)習(xí)效率有所提升也可以在學(xué)生的日常交友方面提供助力，互相理解、增進(jìn)友誼，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

湯燕，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)郝家坪小學(xué)。