摘?要：在高中英語的教學(xué)中，教師口語交際訓(xùn)練不足，學(xué)生語言表達(dá)畏難情緒等，是影響學(xué)生口語交際和表達(dá)能力提升的因素。新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將口語交際教學(xué)融入日常的英語教學(xué)中，開展課前英文演講訓(xùn)練，借助影視資源開展趣味配音活動(dòng)等，不斷提高學(xué)生的英語交際和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語交際;教學(xué)對(duì)策

作為一門國際語言，英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。在英語教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，受到高考的壓力、應(yīng)試教育理念的影響，教師不重視英語口語交際訓(xùn)練，學(xué)生英語口語交際和表達(dá)能力低下的現(xiàn)象普遍存在?！皢“陀⒄Z”式的語言教育模式，直接影響了學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，筆者立足新課程改革的思想，探索當(dāng)前高中英語教學(xué)中影響學(xué)生口語交際能力的因素，以及培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的有效性對(duì)策。

一、 高中英語教學(xué)中影響學(xué)生口語交際能力提升的因素

（一）教師的因素

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，決定教學(xué)發(fā)展的基本方向。教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等，直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果。以高中英語的教學(xué)為例，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)的基本要求。然而，實(shí)際的英語教育中，以“應(yīng)試”為目標(biāo)的英語教育模式，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中，重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象普遍存在。這種過度重視閱讀、寫作而輕視英語聽、說的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練缺失，從而產(chǎn)生了“啞巴英語”式的語言教育模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)生的因素

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、動(dòng)力、興趣等，直接決定其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力提升的因素，除了教師，還有學(xué)生自身的因素。為何如此說？筆者認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展變化的原因，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因決定外因。學(xué)生的口語表達(dá)能力低下，自然與學(xué)生自身的因素息息相關(guān)。例如，部分學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，缺乏自主練習(xí)口語的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng);部分學(xué)生，在英語口語交際和表達(dá)的過程中，有害羞、畏難的心理，害怕別人笑話自己，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)、不愿表達(dá)，最終影響了口語交際和表達(dá)能力的提升。

二、 高中英語教學(xué)中強(qiáng)化口語交際教學(xué)的必要性

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語的教學(xué)中強(qiáng)化口語交際教學(xué)具有必要性：一方面，強(qiáng)化口語交際教學(xué)，有利于提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。我們知道：新課程改革明確了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)，就英語學(xué)科的教育而言，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生語言聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。而強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，涵蓋了英語教學(xué)的聽、說兩大層面，同時(shí)，學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升，也在潛移默化中促使學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。因此，強(qiáng)化口語交際教學(xué)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑;另一方面，強(qiáng)化口語交際教學(xué)，有助于改變過去應(yīng)試化的語言教育模式，促使高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，以知識(shí)的傳授和灌輸為主，學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力低下。而基于新課程改革的思想，高中英語教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于改變過去應(yīng)試化的英語教育模式，促進(jìn)高中英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

三、 新課改下高中英語口語交際教學(xué)的有效對(duì)策

（一）將口語交際訓(xùn)練融入日常的英語教學(xué)活動(dòng)中

高中英語口語交際訓(xùn)練的開展，有專題化口語交際訓(xùn)練，也有日?；目谡Z交際訓(xùn)練。筆者認(rèn)為：學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升，不可能一蹴而就。而在日常的英語教學(xué)中強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，則是提高學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的極其關(guān)鍵的一步。首先，高中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語音教學(xué)，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。在語言的教學(xué)中，語音、語法、詞匯是構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的三大重要元素。就口語交際教學(xué)而言，語音是極其關(guān)鍵的。如果學(xué)生音準(zhǔn)低，又何談口語交際和表達(dá)能力的提升呢？因此，在日常的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語音教學(xué)，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，不斷提高學(xué)生音準(zhǔn)，為促使學(xué)生語言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ);其次，在英語閱讀的過程中，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。俗話說：讀書百遍其義自見。在語言學(xué)習(xí)的過程中，“讀”是一個(gè)極其關(guān)鍵的元素。有效的“讀”，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，在高中英語的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，在讀的過程中把握節(jié)奏、語調(diào)等，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。

（二）開展課前英文演講訓(xùn)練

課前英文演講訓(xùn)練活動(dòng)的開展，能夠有效地解決學(xué)生在英語交際和表達(dá)過程中不敢說、不能說的現(xiàn)狀。高中英語教師開展課前英文演講訓(xùn)練，每堂課輪流由一名學(xué)生上臺(tái)英文演講，在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生可以自定主題，時(shí)間控制在2分鐘左右。這樣的英文演講訓(xùn)練方式，不僅不會(huì)占據(jù)教師的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還有助于集中學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在課前三分鐘英文演講活動(dòng)中，學(xué)生可以講社會(huì)熱點(diǎn)話題，也可以結(jié)合教師的話題范圍，選擇自己喜歡的話題進(jìn)行演講，如“Helping Each Other”“What is your favorite sport”等等，演講不僅能有效提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)，寫演講稿的過程，也有助于提高學(xué)生的英文寫作水平。

（三）融入影視資源，開展角色配音活動(dòng)

英文影視資源融入高中英語的教學(xué)具有極其重要的意義，不僅能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性，同時(shí)還有助于拓展英語教育的資源，提高教學(xué)質(zhì)量。影視資源應(yīng)用于高中英語的口語交際教學(xué)，一方面通過純正的英文發(fā)音方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感;另一方面，高中英語教師可以開展角色趣味配音活動(dòng)，給予學(xué)生英語實(shí)踐交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯小敏.高中英語口語交際教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017（1）：58.

作者簡介：

溫成琳，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學(xué)。