摘?要：在初中的教學中，提高思政課的教學水平是其中的重點，而在其教學的過程中，由于學生和教師等方面的因素，斗志學生在思政課堂上無法提高其學習興趣，影響教學效率，文章從影響初中生思政課學習興趣的因素以及初中思政課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略等方面進行簡要的分析和研究，針對初中思政課教學中學生學習興趣不高等問題提出相應的解決策略，從而提高初中思政課教學水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思政課教學;學生學習興趣;培養(yǎng)

一、 前言

隨著我國教育的發(fā)展和進步，教師的教學方式和教學理念也需要進行改變，而在初中的思政課中，由于思政課涉及較多的理論知識，教師在進行教學中如果采用以往的教學方式，學生會感到煩躁和厭煩，因此，在初中的思政課教學中，教師要針對其中的問題要及時調(diào)整教學理念和方式，這樣才能提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展和進步。

二、 初中生思政課學習興趣的影響因素概述

初中生思政課學習興趣的影響因素主要從學生因素和教師因素兩個方面展開概述。

（一）學生因素

在初中思政課的教學中，學生因素是影響其學習興趣的重要因素。一些學生在學習中，由于偏科的原因，導致在學習思政課的過程中對其中的一些知識掌握不到位，覺得枯燥無味，長此以往下去導致學生的學習興趣不高，此外，學生在初中時叛逆心理嚴重，更喜歡動手的實驗課，而思政課與其正好相反，導致學生的學習興趣不高。

（二）教師因素

教師因素也是初中思政課學生興趣不高的一個重要因素。在初中的思政課教學中，由于其課程中的內(nèi)容大多與一些時政新聞相關(guān)，學生在學習的過程中如果理論知識較多，教師在進行教學的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方式，從而無法吸引學生的學習興趣，此外，在初中思政課的教學中，教師的教學觀念僵化落后，無法理解學生的學習情況和心理活動，從而影響學生學習的熱情，因此，教師創(chuàng)新其教學方式，改變教學觀念是其中的重要內(nèi)容。

三、 初中思政課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

初中思政課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略可以從創(chuàng)建和諧民主氛圍、設(shè)置合理問題和聯(lián)系生活開展教學三個方面展開探討。

（一）創(chuàng)建和諧民主氛圍

在初中思政課的教學中，創(chuàng)建和諧民主氛圍是提高學生學習興趣的重要手段。由于思政課的理論知識較多，且會有一些重難點，導致學生在學習的過程中會出現(xiàn)難題，這時教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍就變得至關(guān)重要，因此，在進行初中思政課的教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，摒棄灌輸式的教學觀念，采用分組合作的教學方式，讓學生在討論中對一些重難點進行學習，這樣通過營造民主和諧的課堂范圍，讓學生積極主動的融入課堂的教學中，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)，例如，在《社會生活離不開規(guī)則》這節(jié)課中，其中主要講的是一些社會規(guī)則和規(guī)范，這時教師可以將學生分為不同的小組，教師可以通過設(shè)置相應的主題，讓不同小組進行討論，而教師在學生討論的過程中對學生進行輔助和引導，這樣可以讓課堂的氛圍變得生動有趣又和諧民主，從而引導學生積極參與課堂教學，幫助學生能夠克服一些學習中的問題。

（二）設(shè)置合理問題

在思政課的課堂中，教師在教學設(shè)計中，可以設(shè)置合理的問題，這樣可以激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。在初中思政課的教學中，一般教師在教學中，都會按照傳統(tǒng)的教學流程進行教學，缺乏一些問題的設(shè)置，引起學生的注意力，故此，在初中思政課的教學中，在課堂前可以設(shè)置一些有關(guān)課程的問題，或者是一些之前學過的內(nèi)容的問題，這樣可以引起學生的興趣，讓學生由動力繼續(xù)聽講，同時也能夠引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，例如，在學習《社會生活講道德》這節(jié)課時，教師在進行教學設(shè)計的過程中可以設(shè)置一些問題，比如“大家在日常的生活中都遇到過哪些不道德的情況？”“大家對于在馬路上亂扔垃圾這種事跡怎么看？”，教師在教學前通過進行合理的設(shè)疑，學生就會通過思考和解惑，讓學生進行積極的思考，進而引起學生的學習興趣，從中可以看出，在初中思政課的教學中，教師通過提出疑問的方式讓學生教學內(nèi)容進行思考，這樣也能夠活躍課堂的氛圍，并將抽象的理論知識變得具體化，從而提高思政課的教學效果。

（三）聯(lián)系生活開展教學

在初中思政課的教學中，將思政課的教學內(nèi)容聯(lián)系生活開展相應的教學也是其中的關(guān)鍵。相對于其他課程來說，思政課更多的是取材于生活中的案例，而在進行教學的過程中教師如果只是通過對課本中的案例進行教學的話，其教學效率會大打折扣，因此，在初中思政的教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系學生周邊的生活案例，并結(jié)合當下的時事熱點對其進行講解，這樣學生可以加深對本節(jié)課的理解，也能夠?qū)⑺颊n中學習的理論知識運用到生活中，例如，在學習《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這節(jié)課時，教師在進行教學前可以上網(wǎng)搜集一些熱門的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的案例，將其作為本節(jié)課教學的例子，這樣教師在進行教學的過程中可以吸引學生的學習興趣，從而讓學生能夠更加理解理論知識，以后在實際的生活中遇到類似的問題可以正確解決，從而提高學生的學習效果，達到寓教于樂的結(jié)果，據(jù)此，在初中思政課的教學中，教師可以通過情境教學和多媒體設(shè)備等方式讓學生對本節(jié)課能夠有一個更加深入和清晰的理解，從而提高思政課的教學效率。

四、 結(jié)束語

總而言之，在教學中如果學生缺乏學習興趣，會嚴重影響教師的教學效果，這時就需要教師通過各種手段提高學生的學習主動性，故此，在初中思政課教學中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和諧民主的學習氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂的學習中，并在課前設(shè)置相應的問題，引起學生的注意力，并在思政課的教學中，將課程的內(nèi)容與學生周邊的生活實踐相結(jié)合進行教學，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習，在提高學生的學習效率的同時也能夠提高思政課的教學水平。

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作者簡介：

王作舉，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省訥河市拉哈鎮(zhèn)中心學校。