摘?要：伴隨著社會的發(fā)展，國家對學生的教育問題也越來越重視。尤其是對于語文學習，國家教育部門也是越來越重視。然而在語文學習上閱讀部分的內容占比也越來越重要，其實從現(xiàn)在中高考的考卷上其實就可以看到，語文試卷的閱讀部分就已經(jīng)占了整份卷子的二分之一。閱讀形式也越來越多，緊跟隨者國家教育部門的課改，小學接觸到的閱讀也逐漸增加，但是該如何提高小學高段學生的閱讀的高效能力，培養(yǎng)好學生的閱讀習慣呢，這篇文章就此問題展開論述。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀能力;培養(yǎng)策略探究

伴隨著新課改的進行，小學高段時期的閱讀量也逐漸增加，但是學生對閱讀方面還是比較困惑的，因為很多小學語文教師都沒有掌握到好的教學方法，所以在閱讀教學上相對消耗的時間會很長。而且因為閱讀的文章一般會相對較長，很多學生沒有耐心去認真讀完更不會仔細思考其中的中心思想，這也導致閱讀成績不好，但是其實如果有了正確的方法去引導學生做閱讀題，那么學生就會很快的入門閱讀的技巧。

一、 讓小學高年級學生學會閱讀的策略

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，開展多元化語文課堂

其實在很多時候，很多學生是因為對閱讀沒有很大的興趣，所以就會對長篇文章有了抵觸心理。就比如在學習小說的過程中，文章的篇幅很長，很多學生都不愿意仔細地看這篇文章，但是這其實就是一個故事的敘述。教師可以通過給學生播放上課內容的片段來激起學生的興趣，在教學完成后，可以組織一場話劇表演，按照課本上的任務進行選擇，將課本上的小說生動地展現(xiàn)在學生的面前，這樣一來學生對閱讀的興致就會提高。同時學生們也會深入思考這個人人物性格是怎樣的，該怎樣去刻畫出表演出這個人物的性格特點。在反復思考之下，學生對這篇文章的理解就會加深，在進行幾次之后，學生就會找到自己認為的如何更好地理解小說中人物，情節(jié)特點的方法。

例如，人教版小學六年級下冊第四單元的第十六課《魯濱孫漂流記》，這一課就與這個方法可以相對應。文章篇幅過長，很多學生不想去認真仔細的了解這篇文章，但是其實仔細看這篇文章是很有意思的，所以教師可以讓學生先大致閱讀一下這篇文章的內容，然后找一個時間段讓學生看一下這篇小說的視頻資源，學生們一起看視頻認真度更高。通過視頻資源的演繹，學生們就大致都可以了解到這篇小說主要講的是什么內容，怎樣一個情節(jié)，有哪些人物出現(xiàn)。之后要組織一次話劇表演，讓學生們自由分工組合，盡量讓所有學生都參與到其中，在表演結束后，可以詢問學生的感受以及還有哪些疑問。這樣的方法可以讓學生更好地理解文章的內容，還可以幫助學生自身找到適合自己做小說閱讀的更高效的方法，還可以讓課堂效率提高。

（二）開設自由閱讀課，讓學生廣泛閱讀

其實在小學里，學生的閱讀量是很小的，一是因為很多學生沒有耐心去讀完一篇文章，二是因為沒有時間給學生閱讀。前者只能通過一些方法再來改善學生沒有耐心的缺點，后者則可以為學生開設一堂自由閱讀課。對于小學高段生來說，自律性會比低中段生要強很多，但是在閱讀課上還是要給學生布置任務，以防止學生看一些沒有很多作用的文章。最好是在學完一種類型文章之后，開展一堂閱讀課，讓學生尋找這類型的文章，并在周末的時候用上課分析的方法來描述一下自己讀的這篇文章的人物特點和情景。

例如，人教版小學六年級上冊第五單元第17課《少年閏土》，在學習完這篇文章后，學生們會了解到有一種手法叫對比手法，文章將少年閏土與成年后的閏土做了比較，更能生動形象地了解到這篇文章魯迅先生想要表達的內容是什么。然后小學語文教師就可以給學生們一些時間去自由閱讀類似于《少年閏土》的文章?？梢越o學生找魯迅先生《故鄉(xiāng)》的其他片段，也可以閱讀本單元的其他文章，給學生充分的時間閱讀思考，并按照上課時教師給出的方法進行分析。這樣類似于一個任務，讓學生帶著任務去閱讀，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以改善學生的閱讀習慣。

二、 在小學高段生閱讀時注意事項

要給學生充分的閱讀時間，不管是在上這堂課的文章之前還是在自由閱讀教室，教師都要給學生充足的時間讓學生們自己閱讀，因為閱讀的最終目的是為了找到適合學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀興趣，所以自由時間很重要;閱讀的內容要接納學生的建議，每個人都會有不一樣的興趣愛好，不能只憑借老師的想法硬塞給學生一篇學生不感興趣的文章，這樣會適得其反;最好能讓學生進行總結，在講完一個單元后或者在進行完幾周的閱讀課后，要給學生一個總結的時間，看看學生在這段時間內都學到了什么，總結很重要。

三、 小學高段生進行閱讀的必要性

有助于養(yǎng)成學生的良好的閱讀習慣，在之后的學習生活中，閱讀這一技能要伴隨學生很久，很多方面都離不了閱讀技巧和理解，所以從小就有好的閱讀技巧是十分重要的;可以提升學生的表達能力，在閱讀的文章多了之后，學生腦海里積累的東西也會越來越多，對之后的寫作和表達都有很大的幫助。

四、 結束語

綜上所述，在小學高段生階段進行大量的閱讀是很有必要的，然而找到一個合適的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技巧是更重要的。閱讀其實不難，主要是需要小學高段生教師給學生正確的指導，讓學生感受到閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，讓學生感受到閱讀不是一個任務，而是一個可以進行享受的內容。

參考文獻：

[1]任雄.小學語文高段閱讀教學實踐過程中的幾點思考探究[J].學苑教育，2020（9）：32-33.

[2]許學平.小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].教育藝術，2020（6）：67.

作者簡介：

劉曉君，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市雁峰區(qū)廣場小學。