摘?要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)實(shí)力對(duì)國(guó)家實(shí)力有著深遠(yuǎn)的影響。在日新月異的時(shí)代里，為適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，我們需要打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷豐富知識(shí)與提高能力，做到全面發(fā)展。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“應(yīng)試教育”“公式化教育”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏積極主動(dòng)的思考，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果，學(xué)生綜合能力得不到提高。因此教師們應(yīng)該注重在核心素養(yǎng)理念下研究數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門十分具有特色的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力要求非常高。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。因此為了讓學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師們應(yīng)該在初中核心素養(yǎng)下，好好摸索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下文就基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，展開(kāi)詳細(xì)介紹。

一、 核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)探索的意義

核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力與情感的有效結(jié)合，在新課改的大背景下，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性，綜合性人才的關(guān)鍵所在。要多研究基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)工種，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，從而提高教師們的教學(xué)水平，有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，反映數(shù)學(xué)的價(jià)值與本質(zhì)所在，更有利于培育學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、 核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)新課改的要求，教師們應(yīng)該同時(shí)兼顧知識(shí)技能與核心素養(yǎng)的教育，但是就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題。首先，教學(xué)目標(biāo)不夠突出，在教學(xué)當(dāng)中課堂氛圍不夠活躍，不能與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度較低，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，只注意教學(xué)內(nèi)容而忽略了自身的教學(xué)思想及教學(xué)方法，使得教學(xué)達(dá)不到理想的效果。最后，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，不能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、 基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）多元化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)有其特有的特點(diǎn)，不能將文科類的教學(xué)方式原班不動(dòng)的用在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師們應(yīng)該利用豐富的教學(xué)形式及完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的課堂參與度，以及學(xué)習(xí)思考問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師們應(yīng)該尋找簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生戰(zhàn)勝新知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生攻克難知識(shí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析時(shí)，若只是簡(jiǎn)單的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)將得不到很好地理解。教師們應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考，在講解完基本內(nèi)容后，應(yīng)該及時(shí)給予適當(dāng)?shù)睦?，從而加?qiáng)學(xué)生的理解程度。通過(guò)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生們對(duì)難學(xué)的知識(shí)的恐懼與逆反心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，戰(zhàn)勝困難的興趣。

（二）注重開(kāi)放式教學(xué)

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師們應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)放式教學(xué)，增強(qiáng)課堂和諧性與互動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)思想里，老師是整個(gè)課堂的主體，但是我們應(yīng)改變這種教學(xué)思想與教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。只有將學(xué)生作為課堂的主體，才能拉近學(xué)生與教師之間的距離，只有老師積極主動(dòng)的注意學(xué)生們的心理變化，聆聽(tīng)同學(xué)們的反饋，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是否真正理解了知識(shí)，是否正處于聽(tīng)課狀態(tài)當(dāng)中。只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。但是教師們應(yīng)該注意既要做到跟進(jìn)學(xué)生，也要給予學(xué)生充分的自由，從而使得學(xué)生能夠輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維及應(yīng)用的教學(xué)

思維方式?jīng)Q定著行為方式以及思考方式，一名學(xué)生是否優(yōu)秀，是否能輕松地學(xué)好知識(shí)，其思維方式起到了關(guān)鍵的作用。而數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，所以只有讓學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維，才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的思維方式，當(dāng)我們找到一個(gè)學(xué)科的邏輯，那么就很大程度上決定了你在這門學(xué)科上的掌握程度。所以建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行理性分析、邏輯推理等，從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是將知識(shí)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為技能素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)源于生活而應(yīng)用于生活，教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)分離的現(xiàn)象，教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，這會(huì)讓數(shù)學(xué)變得枯燥乏味，不能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而沒(méi)辦法吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的教育，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。結(jié)合生活環(huán)境，從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。例如在概率初步時(shí)，若不結(jié)合生活實(shí)例來(lái)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生難以理解抽象空洞的概念，也會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)此課程所存在的意義，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。假如讓學(xué)生明白很多生活中的事例都可以用到該知識(shí)去理解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

（四）注意讓學(xué)生從數(shù)學(xué)當(dāng)中獲取滿足感

首先，教師們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的能力安排科學(xué)合理的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，更是可以使學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快感，提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師們應(yīng)該注意多觀察學(xué)生的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，建立起合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并給予肯定。但教師們?cè)趯?shí)施過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該十分注意不要讓學(xué)生感到教師們存在偏袒現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其各自的特點(diǎn)與優(yōu)劣勢(shì)。所以教師們應(yīng)該細(xì)心觀察，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的肯定及成功的快感，這有利于學(xué)生們發(fā)掘自身潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師們應(yīng)細(xì)心研究新課改的教學(xué)目標(biāo)，研究基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)注意權(quán)衡知識(shí)技能與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，合理實(shí)施與運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培育出適應(yīng)國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪輝.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版，2020（10）：10-12.

[2]邢介鵬.融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（10）：92-93.

[3]王玲玲.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺析[C]∥中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集（三）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：28-29.

作者簡(jiǎn)介：

劉彥群，安徽省淮南市，淮南市潘集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。