摘?要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，有效教學(xué)的教育理念已滲透到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課堂活動(dòng)之中。不僅使教師的教學(xué)策略和組織環(huán)境帶來革新，還使學(xué)生的主體發(fā)展和綜合能力得到提升。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師缺乏有效的組織手段和引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作技巧得不到有效發(fā)展。對此，文章作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)信息信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效教學(xué)

信息技術(shù)是基于信息教育環(huán)境下的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等方面具有十分重要的意義。對于正處在兒童階段的小學(xué)生，打牢學(xué)生的信息基礎(chǔ)、培養(yǎng)正確的信息觀念始終是學(xué)科教師教育發(fā)展重點(diǎn)。但在具體實(shí)施和教授過程中，大多數(shù)教師未能把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，采取有效的課堂策略實(shí)現(xiàn)其教育發(fā)展的目標(biāo)。對此，文章從問題化情景、游戲化活動(dòng)、任務(wù)化學(xué)習(xí)三個(gè)方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、 構(gòu)建問題化情景，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

問題化情境的構(gòu)設(shè)，不僅能提升學(xué)生對課堂知識的探究興趣，還能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有針對性地展開自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其發(fā)展能力。同時(shí)，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生對課堂活動(dòng)的探究心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對課堂氛圍的營造起到促進(jìn)作用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，靈活構(gòu)建問題化情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂要求。

例如，在“編輯視頻素材”的教學(xué)中，為了使學(xué)生學(xué)會播放視頻并掌握其視頻格式的簡單轉(zhuǎn)換方法，對此，我采用導(dǎo)學(xué)案的形式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)建問題化學(xué)習(xí)情境，預(yù)設(shè)相應(yīng)的探究問題，如用Windows Media Player播放視頻文件的具體步驟、如何將MPEGAV文件資料進(jìn)行轉(zhuǎn)換播放、常見的視頻格式有哪些等問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成對問題的分析和作答，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、 開展游戲化活動(dòng)，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

面對正處在心智發(fā)育階段的小學(xué)生，性格活潑且自控能力不足，常受到外界環(huán)境的干擾和影響，這對課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展增加難度。而將游戲活動(dòng)導(dǎo)入其中，吸引學(xué)生的課堂注意力，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以游戲促學(xué)習(xí)、以游戲鞏基礎(chǔ)，有助于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，合理開展游戲化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，打牢自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目的。

例如，在“使用數(shù)碼相機(jī)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步學(xué)會管理自己的素材庫和導(dǎo)圖的操作、拍照等技巧，為了提升學(xué)生的運(yùn)用效果和設(shè)備操作能力，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情基礎(chǔ)，組織學(xué)生以“我來拍拍拍”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所展示的文字、圖片或語言信息，利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行對焦拍攝，速度快、圖像清晰、表達(dá)正確的一組為勝利。學(xué)生聽到游戲規(guī)則后，都積極踴躍地舉手參加，展示自己的拍照手段。同時(shí)，在游戲過程中，學(xué)生對數(shù)碼相機(jī)的工作模式和操作手法得到鞏固，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過游戲活動(dòng)的開展，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

三、 組織任務(wù)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力

在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師缺乏有效的引導(dǎo)手段，只是單一性的向?qū)W生進(jìn)行講解、演示教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對學(xué)生信息化培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。而采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教授方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，還能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體效能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合具體學(xué)情，組織學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生對任務(wù)問題、任務(wù)細(xì)節(jié)展開分析，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在“GIF Animator”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠利用動(dòng)畫向?qū)е谱鞒龊唵蔚腉IF圖像，增強(qiáng)學(xué)生的信息實(shí)操能力，我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞GIF圖像制作為中心任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體討論的過程中，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)完成課堂任務(wù)。在任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識Ulead GIF Animator這一軟件，隨后以小組合作的方式以Ulead GIF Animator為載體，協(xié)作制作GIF圖像。同時(shí)，我在一旁對其進(jìn)行指導(dǎo)和講解，以此來完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。通過任務(wù)性學(xué)習(xí)形式，不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。

綜上所述，通過對問題化情境的構(gòu)建、游戲化活動(dòng)的開展以及任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還能增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的實(shí)操能力，強(qiáng)化其自身的信息意識，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引，設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知學(xué)情的活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與和能動(dòng)意識，進(jìn)而在不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中完成課堂任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良性發(fā)展。

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作者簡介：

劉明，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)莎車縣第一小學(xué)。