摘?要：在初中英語教學中，死記硬背成了很多學生詞匯積累的主要方式。教育改革背景下，初中英語教師應當緊密結(jié)合新課改“知識與技能”的教育目標，指導學生正確的詞匯積累方法，如詞句結(jié)合法、自然拼讀法等，優(yōu)化詞匯教學方式，激發(fā)詞匯學習興趣，全面提高學生的詞匯積累效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效對策

在語言的教學中，詞匯、語音、語法是構(gòu)成語言的基本單位，在學生語言習得的過程中扮演著重要的作用。初中階段是學生英語學習的關(guān)鍵性階段，具有承上啟下的重要作用。初中學生英語學習質(zhì)量的高低，直接關(guān)系著其進入高中之后的英語學習水平。因此，作為初中英語教師，在教學的過程中，應當立足新課程改革的思想，重視學生英語基礎(chǔ)知識的教育，通過夯實學生英語基礎(chǔ)，達到提高教學質(zhì)量的目的。作為初中英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)：學生的詞匯基礎(chǔ)薄弱，詞匯學習方法欠佳是普遍存在的問題?；诖?，筆者立足自身的英語教學實踐經(jīng)驗，探索新課程改革背景下初中英語詞匯教學的有效性對策。

一、 初中英語詞匯教學存在的問題

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，是語言學習的重心和靈魂。如果學生詞匯基礎(chǔ)薄弱，將會直接影響其聽、說、讀、寫能力的提升，由此可見詞匯教學在學生語言學習中的重要性。然而，在當前的初中英語教學中，很多學生英語詞匯基礎(chǔ)薄弱是客觀存在的問題。而這樣的問題存在，與學生的英語詞匯學習方式、教師的教學指導方式息息相關(guān)：

首先，在詞匯習得的過程中，很多學生采取死記硬背的方式記憶單詞。談到詞匯積累，學生都習慣于說“背單詞”，聽起來似乎感覺很自然，但筆者認為：“背”，尤其是死記硬背，并非是詞匯積累最佳的方式。一些學生在“背”單詞時，常常采取“拆分法”，即將一個詞語拆分成為字母組合，背誦字母組合的順序，然后背誦詞匯的含義。這樣的詞匯積累方式，未免顯得過于機械，同時也不利于良好詞匯學習效果的實現(xiàn)。但不可否認的是：現(xiàn)在的很多學生，在詞匯積累方面都處于“背單詞”的狀態(tài)，這是導致學生詞匯基礎(chǔ)薄弱的一個因素。

其次，在詞匯教學中，教師缺乏對學生技巧和方法的指導。俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為教師，在新課程改革背景下，應當緊密結(jié)合“知識與技能”的教育目標，不僅要重視學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時也應當強化技能的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。然而，在詞匯教學方面，很多教師將詞匯積累簡單地定性為“要靠學生自己”。這樣的教育思想無可厚非，但如果教師都不指導技巧和方法，學生如何“靠自己”呢？當前，很多初中學生在詞匯積累的過程中之所以出現(xiàn)上述“背單詞”的現(xiàn)象，一個重要的因素在于教師缺乏技巧和方法的指導。當然，筆者這里談到的“背”，是死記硬背，而非理解性的記憶。由此可見，教師缺乏對學生詞匯積累方法和技巧的指導，也是影響學生英語詞匯學習效率提升的重要因素。

二、 新課改下初中英語詞匯教學的有效性對策

針對當前初中英語教學中詞匯教學存在的問題與不足，教育改革背景下，初中英語教師應當立足新課改的“三維”教育目標，強化詞匯積累指導，促使學生掌握正確的詞匯積累方法，全面提高詞匯積累效率，夯實學生的詞匯基礎(chǔ)。

（一）指導學生正確的詞匯積累方法

在學生知識習得的過程中，方法和技巧的掌握至關(guān)重要。針對當前初中學生機械積累詞匯的現(xiàn)狀，筆者認為：教師應當指導學生正確的詞匯積累方法，為全面提高學生的詞匯積累效率奠定基礎(chǔ)。

首先，詞句結(jié)合法。所謂詞句結(jié)合法，即學生在積累單個詞匯的過程中，將“詞”與“句”有機整合起來，在“句”中學“詞”，不僅能夠有效地提高學生詞匯積累的效率，同時還有助于提高學生充分把握詞匯的應用方式。其實，學習語言的人都知道：詞句結(jié)合法應用于初中英語的詞匯積累，主要目的是給學生的詞匯積累營造良好的語言情境，在既定的情境下積累詞匯，學生學習的效率自然會得到很大的提升。例如，在學習“dance”也就是跳舞這個單詞的時候，教師可以鼓勵學生進行聯(lián)想，和跳舞有關(guān)的詞，“Dance while singing”就是邊跳邊唱的意思。利用這種方法可以讓學生在學習新單詞的同時還可以復習一下以前所學過的內(nèi)容，在學習了新的知識的同時又能從舊的知識中學習到新的東西。

其次，自然拼讀法。自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。針對當前初中學生在詞匯積累過程中“拆分”式的詞匯積累方式，筆者認為：教師在詞匯指導的過程中，可以科學的通過自然拼讀法的應用，指導學生科學積累詞匯，不斷提高學生的英語詞匯拼讀、拼寫能力。在自然拼讀法應用的過程中，初中英語教師應當指導學生字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學生了解英語單詞的構(gòu)詞技巧，真正做到“看到單詞就能讀，聽到單詞就能寫”，全面提高學生的詞匯積累效率。

最后，在英語閱讀中積累詞匯。借助閱讀積累詞匯，其實與上述談到的詞句結(jié)合法有一定相似性，都是將單個詞匯置入到相應的語境中積累詞匯的方式。在閱讀中積累詞匯，能夠讓學生結(jié)合上下文把握單詞的內(nèi)涵、使用方式等等，對全面提高學生的詞匯積累效果具有重要的意義。

（二）優(yōu)化詞匯教學方式，激發(fā)詞匯學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中英語詞匯指導的過程中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在詞匯積累過程中的積極性和主動性，全面提高學生的詞匯積累效率。例如，在詞匯教學的過程中，教師巧妙地通過多媒體技術(shù)手段的應用，借助一些英語詞匯學習軟件如金山詞霸等開展詞匯教學，動態(tài)化的詞匯教學方式，具有形象生動的特點，對激發(fā)學生的詞匯積累興趣，提高積累效率等具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]袁冶.自然拼讀法對提高初中生英語詞匯拼寫和拼讀能力的應用研究[D].延安：延安大學，2016.

[2]楊峰.詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學中的應用[J].名師在線，2020（9）：82-83.

作者簡介：

李婧，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。